新時期農村小學教育探微

李建剛

【摘 要】當前我國基礎教育的現狀存在許許多多的不足或滯后，尤其是小學教育階段尤為突出。不斷提升小學教育的質量和水平，意義深遠而重大。在教育教學中必須始終遵循三大原則，即博精統一、教學相長、智德育結合的原則。更新理念，育人重于育分，立足本職，加強教師隊伍建設，廣開財路，切實解決資金問題。

【關鍵詞】基礎教育；農村小學；策略應對

小學教育作為教育中的基礎教育，是一個人成長成材的重要階段，它必將為一個人的一生發展和一個國家、民族的繁榮富強具有非常重要的作用。不斷提升小學教育的質量和水平，意義深遠而重大。

一、當前我國小學教育的現狀

近年來，隨著我國經濟的快速健康發展，我國的教育事業也出現了突飛猛進的發展，取得了舉世矚目的成就，高等教育規模不斷擴大，基礎教育質量進一步升華，進而，我國的學生質量和人口素質有了較大的提高和發展。但同時也存在這一些不容忽視的問題和現象，尤其是在農村小學教育方面，我們與國外發達國家還存在一定的差距和不足，主要表現在：

（1）教育觀念滯后。國家實施素質教育已有多年的歷史，但我國教育管理體制機制和評價學生方式方法還不夠健全和完善，還基本上處于計劃經濟時代的評價標準，以“分”論教師的教育成果和學生的學習效果的手段和方法還大行其道，應試教育扎扎實實而且大有愈演愈烈之勢，沒有從根本上改變教育的正確評價導向。

（2）辦學條件落后。近年來雖說農村的小學辦學條件有所改善，但與城區學校相比，與教育發展的要求比，則差距較大。一些生源較好的學校，不僅缺少課桌，而且缺少教室。部分學校沒有像樣的生活用房、辦公用房，文體設備陳舊，學生活動場所極其有限?，F代教育技術裝備即使有一部分，但都沒有合理的使用，甚至有些學校的供水、供電設施都十分老化。

二、小學教育的原則性思考

原則性問題是教育中的根本問題，直接關系著教學質量的高低。根據我國小學教育的性質、特點以及存在的一些問題和不足，我們必須始終遵循三大原則，即博精統一、教學相長、智德育結合的原則。

（1）博精統一原則?！安迸c“精”二者是對立統一、相輔相成的關系。只有在“博”的基礎上才能實現真正的“精”；反過來，只有通過“精”，才能豐富和充實“博”的內容。在小學教育中，我們必須始終貫徹博精統一原則。

（2）教學相長原則。教與學也是一對對立統一的過程。教學相長是教學工作的必然效果?！抖Y記·學記》上說：“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強也。故曰教學相長也?！痹谛W教育中，教師要經常和學生進行交流，獎勵學生、啟發學生，鼓勵學生通過適當方式提出批評建議。同時，教師也要主動深入學生聽取學生的意見，激發創造性。

（3）智德育結合原則。智育，就其內容來說，不僅是知識教育，更是智慧教育。智育應該使人在獲取知識的過程中增加創造知識的能力。德育從廣義上講，包括政治教育、思想教育、道德教育、個性教育，是四者的內在統一。小學教育作為基礎教育，對一個人的基礎知識結構和世界觀、人生觀的培養和提高具有重要的作用。因此，在小學教育中要把智育和德育結合起來。

三、小學教育的對策性思考

（1）更新理念，育人重于育分?！敖逃嫦颥F代化，面向世界，面向未來?！边@是鄧小平同志為北京景山學校的題詞。在實踐中，我們要牢固樹立“以人為本”的觀念，高舉“人”的旗幟，切實貫徹落實素質教育，體現育人重于育分的觀念，驅散應試教育的陰影，培養提高學生的綜合能力。

（2）立足本職，加強教師隊伍建設。學高為師，身正為范。教師保證教育質量的關鍵，教師隊伍素質的高低直接影響教學質量的高低。鑒于以上教師方面的問題和不足，學校在教師隊伍建設中更要做到：一是引進招聘高素質高水平人員，要想方設法引入年富力強而具有時代精神的人才，逐步改變教師老年化的狀況，使其年輕化、專業化；二是加大教師進修培訓力度，做好業務尖子、學科帶頭人對其他教師的幫扶帶工作；三是開展學習交流活動，不斷拓寬教師的視野，提高能力。

（3）廣開財路，切實解決資金問題。教育行政主管部門應大力加強對農村學校的扶持力度，在辦學資金、設施設備、教師配置等方面給予傾斜，建立起城區學校帶農村中心校，中心校管村小學、強校幫弱校、弱校學強校的工作機制。

（4）開拓創新，改革教學方式。第一，堅持教書與育人相結合。學校是培養人才的地方。這要求我們全面理解教學質量的內涵，樹立科學的質量觀，切實加強學生的思想教育，把社會主義核心價值體系融入教育全過程。第二，堅持教師主導和學生主體相結合。教師既是教學過程的主導，又是師生關系的主導，教師要發揮“傳道授業解惑”的功能，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第三，堅持普遍教育與因材施教相結合。學生個體的差異性客觀上要求普遍教育與因材施教相結合。課堂教學因為受學生人數、學時、教材體系、教學方法等限制，只能狹隘地滿足一般學生的廣泛性、普遍性要求，而無法照顧到學生的個性需求，致使教學效果無法保證。為了把握好因材施教原則，就必須拓寬教育渠道，通過第二課堂，形成啟發式教學和興趣性學習，從而淋漓盡致地發揮各種方法的優勢，克服和彌補缺陷，保障教學效果，提升教學質量。