探討農(nóng)村初中語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

羅桂文

【摘 要】新課改背景下，語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，越來越受到教育部門和廣大教師的重視。閱讀是語文課程的根基，初中語文教材涉及范圍廣泛，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求逐步提高。如何提高初中語文課外閱讀的有效性，成為每個(gè)教師應(yīng)考慮的問題。本文對(duì)語文課外閱讀對(duì)初中學(xué)生的重要性進(jìn)行了簡要介紹，針對(duì)初中學(xué)生在語文課外閱讀中存在的問題，提出了相應(yīng)的解決措施，以提高課外閱讀的有效性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文；課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

初中語文教學(xué)呈現(xiàn)出越來越開放多元的現(xiàn)象，越來越多的老師開始重視課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極影響作用，但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，受到很多客觀條件的影響，農(nóng)村學(xué)生課外閱讀量的貧弱一直是困擾學(xué)生語文水平提高的問題。如何改變農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀不受重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課外閱讀中增加積累，提高素養(yǎng)，促進(jìn)健康成長？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及當(dāng)前的農(nóng)村現(xiàn)有條件，進(jìn)行了這樣的嘗試。

一、農(nóng)村初中語文課外閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.閱讀量不足

盡管課外閱讀對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用凸顯出了積極的影響，但是，在廣大的農(nóng)村初中學(xué)校，雖然國家全面實(shí)施減負(fù)工程，卻由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，一部分一線教師在語文教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)語文課堂對(duì)于精讀課文的學(xué)習(xí)，而他們認(rèn)為提高語文學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵在于圍繞課文做大量的練習(xí)。在升學(xué)壓力之下，各科老師在課外留有大量的作業(yè)需要學(xué)生課后完成，占用了學(xué)生大部分自由支配的時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

2.學(xué)生缺乏閱讀的興趣

首先，由于農(nóng)村初中教師的配額不足，導(dǎo)致在崗教師的工作量大，一方面教師沒有足夠的時(shí)間和精力研究語文教材和學(xué)生，對(duì)于語文教學(xué)忽略了更深層次的延伸和拓展。而另一方面受到自身素質(zhì)的影響，很多教師還拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了課文中的精讀課文就能夠考高分。因此，教師在教學(xué)的過程中往往以教材為中心，緊扣知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

其次，由于農(nóng)村初中學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村家庭，他們生活困難，學(xué)生家庭沒有一定的藏書量，而一些家長在課外閱讀的認(rèn)識(shí)上存在偏差，不肯為孩子花錢購買課外閱讀的書籍，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校看課外書籍屬于浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)廣大的農(nóng)村學(xué)校受到資金信息等方面的制約，圖書館的藏書量不足，向?qū)W生開放圖書館的時(shí)間有限，加上管理制度的不健全，對(duì)課外書籍的管理并不科學(xué)，不能很好地促進(jìn)學(xué)生讀書活動(dòng)的有序開展。

再次，中學(xué)生的時(shí)間緊，任務(wù)重，而課外閱讀對(duì)自身寫作能力和閱讀能力的提高是一個(gè)不斷積累的過程，很難在短期里起到作用。因此，很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握知識(shí)點(diǎn)就能夠得高分，而很多課外閱讀的書籍缺乏吸引力，從而造成學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

3.閱讀低效，方法缺失

盡管部分農(nóng)村學(xué)校的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)的積極作用，但是在課外閱讀的開展過程中，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。雖然學(xué)生閱讀的資料和書籍不斷地豐富，但是在閱讀的過程中很多學(xué)生只是走馬觀花地看了一遍，而課外閱讀講究的是心到、口到、眼到。很多學(xué)生只讀書而不思考，閱讀就失去了應(yīng)有的價(jià)值。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成邊讀邊思、邊寫邊記、邊記邊用的習(xí)慣，課外閱讀的精彩段落或者是詞匯很難運(yùn)用到日常的語文寫作過程中，也不能很好地將課外閱讀同課堂上的精讀課文產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生對(duì)于閱讀的內(nèi)容一知半解，談不上什么欣賞，更談不上琢磨。而老師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀也缺乏必要的監(jiān)督和控制。

二、農(nóng)村初中語文開展課外閱讀的對(duì)策

1.以建立班級(jí)書柜等方式，讓學(xué)生有書可讀

在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生閱讀資源不足這一現(xiàn)狀，我把自己的適合學(xué)生閱讀的書籍拿出來，鼓勵(lì)學(xué)生把自己閱讀的書“貢獻(xiàn)”出來，建立班級(jí)書柜，集中管理，資源共享，保證學(xué)生自由借閱；以布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生嘗試編訂剪報(bào)，裝訂成冊(cè)，集體共享；通過家長會(huì)、家長座談、家訪等形式，動(dòng)員家長積極地為學(xué)生購買書籍、訂閱報(bào)刊；甚至可以利用信息技術(shù)課的便利，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校建設(shè)的電子閱覽室，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀等。

2.積極努力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生課外閱讀的開展同樣要從學(xué)生的閱讀興趣入手。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”當(dāng)前教學(xué)中課外閱讀上的一些做法恰恰與課標(biāo)要求背道而馳。因此，我們?cè)谡n外閱讀指導(dǎo)中，能從學(xué)生所處的年齡階段、成長特征入手，為他們提供一些這個(gè)年齡段“樂于閱讀”的書籍，如，幽默作品、漫話作品、休閑作品；著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，努力減少一些功利因素，降低閱讀上的硬性要求，如，根據(jù)喜好自由選擇，不附帶條件地輕松閱讀，不講求數(shù)量的精心閱讀等。在讀物上還可以創(chuàng)新式的依托現(xiàn)有資源，引導(dǎo)學(xué)生參閱其他媒介，如，報(bào)紙、期刊及電子作品等。

3.營造寬松氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在課外閱讀實(shí)踐中，應(yīng)該著眼于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，以通過良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成使學(xué)生“終身讀書，終身受益”。語文教師應(yīng)該在閱讀中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中存在的問題，積極幫助學(xué)生調(diào)整閱讀方式、方法，幫助學(xué)生建立合理的閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生持久閱讀的信心。同時(shí)在課堂教學(xué)中針對(duì)課外閱讀開展一些教學(xué)活動(dòng)，如，讀書交流等方式，使學(xué)生在積極的閱讀體驗(yàn)交流中獲得閱讀上的成就感。那么學(xué)生就可以在一個(gè)“合法”又“合適”、“輕松”又頗具“成就感”的環(huán)境中各取所需、各表所欲、各獲所得。他們的閱讀興趣就容易生長起來，耐心也將向前伸展，習(xí)慣也便在閱讀中培養(yǎng)起來了。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)“讀”法指導(dǎo)

語文教學(xué)呼喚朗讀。金克木先生說：“不會(huì)讀，書如干草；會(huì)讀，書如甘草。”加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，能更好地保證學(xué)生的閱讀效果。如，有目的地將精讀、瀏覽、一目十行等閱讀方式、方法介紹給學(xué)生，讓他們根據(jù)不同的需要、不同的作品適當(dāng)?shù)剡x擇自己認(rèn)為合適的閱讀方法。什么時(shí)候用精讀，什么時(shí)候可以一目十行等。“工欲善其事，必先利其器。”學(xué)生掌握了良好的閱讀方法和技巧，就會(huì)有效、迅速地閱讀更多內(nèi)容。獲得了閱讀成就感，就容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，內(nèi)化成課外閱讀的驅(qū)動(dòng)力。

5.深化課內(nèi)教學(xué)對(duì)課外閱讀的驅(qū)動(dòng)

在當(dāng)前素質(zhì)教育還未完全深入到各個(gè)角落的情況下，僅僅是依靠觀念上的指導(dǎo)還是不夠的，有必要在課堂教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)課外閱讀的驅(qū)動(dòng)力。即在課堂教學(xué)中，將課外閱讀的資源有目的地穿插、滲入課堂教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)、外的資源相互聯(lián)系、印證、補(bǔ)充。這樣的教學(xué)不但具有一定的深度和廣度，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大。在教學(xué)中，教師可以有意無意地將一些作品推介給學(xué)生，甚至將作品內(nèi)容與考試相聯(lián)系，明確指出其存在的價(jià)值（這一點(diǎn)，從不同地區(qū)的中考中已得到印證）。我想沒有學(xué)生、家長不積極響應(yīng)這種閱讀活動(dòng)的。

總之，在課外閱讀的開展過程中，教師一方面要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，從而使課外閱讀成為學(xué)生的自覺要求，由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”；一方面教師要有深遠(yuǎn)的目光、淵博的知識(shí)和常抓不懈的恒心，并且要以最大的熱情傾注其中，那么，農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀一定會(huì)有一個(gè)大的變化。

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