新課改條件下物理課高效課堂的構建

韓軍民

【摘 要】隨著課程改革的縱深發展，對于傳統課堂教學機制進行改革，全面提高課堂效益，構建高效課堂，已經成為當前物理課程教學的迫切要求。下面就談談在新課改背景下如何構建高效物理課堂。

【關鍵詞】高效課堂；認識；構建；途徑

高效課堂要求教學目標方面及時轉變，由重知識傳授的單維目標向知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標轉化，明白學生通過課堂絕不再是僅僅掌握了知識就可以了。而應同樣注重過程和方法的體驗、情感和態度的培養。讓學生在課堂中體會到知識的樂趣與意義，樹立高尚的情操和崇高的理想。在師生關系上，教師要以學生為中心，突出學生的主體地位；在教與學的關系上，教要以學為中心，教要服務于學。高效課堂的宗旨并不在于教師講的精彩，而在于學生學得精彩。

一、構建高中物理的高效課堂的途徑

（1）創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養學生的學習主動性和積極性傳統的物理課堂教學忽視學生的課堂主體地位，要構建高效的物理課堂，首先必須創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學生形成積極主動的學習態度。教師在課堂教學中要尊重學生、信任學生、鼓勵學生，使其成為課堂的“主人”；要善于把熱情、愉快傳遞給學生，運用親和力，使學生滿懷激情地投入到學習活動中，從而使物理課堂活力四射、亮點紛呈。

（2）設計科學合理的教學預案。提高課堂效率的關鍵是教師要充分設計好教學預案。教師必須善于開展物理課堂教學的“行動研究”，做足課外的文章。新課程標準認為教師即研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

（3）開展活潑嚴謹的課堂教學。要提高課堂效益，就要爭取課堂上的教學行為或環節都是行之有效的。通過之前的教學設計，已經對于課堂行為有了初步規劃，教師可以根據之前的教學設計一步步地引領學生進行學習活動。比如在初學受力分析時就可以從日常生活問題出發一步步走向物理問題。教師還應創設有效的問題情境，激發學生的求知興趣。問題情境可以以生活中的問題創設，也可以以課堂中生成的問題創設等等，問題情境的好壞直接影響到學生學習的投入程度和學習效率。

為了在時間上和效果上保障課堂中學生的自主學習，教師在物理課堂中應該充分發揮教學多媒體的優勢輔助教學。多媒體具有以下優點：直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于物理概念的理解和物理方法的掌握；動態性，有利于反映物理概念及物理過程，能有效地突破教學難點；圖文聲像并茂，能多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；大信息量、大容量性，能節約空間和時間，提高了教學效率。另外，教師在物理課堂中還應該做到“少講精導”。對于知識點講解，教師要注意做到“三講三不講”，即對于具體的授課內容，在教材和學情分析的基礎上，明確重難點，對于重難點進行集中講解，重點講錯點、疑點、漏點，學生已經掌握的不講，學生能夠通過學習自己掌握的不講，講了學生也掌握不了的不講。教師的課堂語言，要注意做到以下要求：對問題表述清晰準確、通俗易懂；對事件描述生動活潑、簡潔練達；聲音要抑揚頓挫、和諧悅耳；態度要熱情誠懇、富于激勵性。把課堂的主體地位還給學生，實現學生在力所能及的范圍內自主學習。教學中若某個教學行為或是環節實施后未達到預期效果或是完全對于學生的進步沒有效果，其有效性就有待商傕，應該進行相應改進以提高。

（4）落實好課前、課中、課后的三段作業實施高效課堂必須倡導“大課堂”，要提高課堂效率不能只局限于45分鐘，高效課堂的作業應分為課前預習準備、課堂檢測與反饋、課后練習鞏固提高。要堅持學案輔助的教學方式，課前預習學生根據導學案的指引閱讀教材，自己解決力所能及的大部分的問題，找出自己不會解決的問題。這樣學生在課堂上才能做到目標明確、氣氛活躍、表現欲增強、“主體”地位凸顯，“自主”“合作”“探究”精神大放異彩。課堂中的課堂檢測練習必須是經過精挑細選變式的重組，習題的難度要適中，以提高全體學生參與的積極性，保證課堂基礎性目標的實現。課后作業宜分層次，有基礎性的作業、探究性的作業、課外閱讀相關資料等，以滿足基礎不同的學生發展的需要。

（5）不斷修煉，提高課堂教學管理藝術物理學科抽象、深奧，物理教師不僅要鉆透教材，而且要有將知識化繁為簡、化難為易、化抽象為通俗的手段和本領，才能幫助學生突破學習中的重難點問題。物理學科在很多學生印象中抽象、枯燥，因此物理教師也要提高人文素養，增添物理課的人文色彩，提高學生學習物理知識的興趣。另外，物理教師準確、生動、幽默的課堂語言，機智靈活的課堂應變也不失為課堂上一道亮麗的風景線，它可以為課堂注入生機，帶動學生高效學習。

（6）培養學生正確、科學的學習方式和學習習慣好的學習方法可以起到事半功倍的學習效果，好的學習習慣可以保障學習的高效率。教師要培養學生以下習慣：①良好的預習習慣。通過預習，初步了解所學知識的基本內容、重難點，學習教材中描述物理問題、分析解決物理問題的思路和方法。同時也找出自己不能解決的問題，以便在課堂上重點解決。②上課邊聽邊想、層層深入理解問題的習慣。聽課時學生要注意體會老師分析問題的思路和方法，及時梳理知識的脈絡、總結思想方法，記錄重點和難點。③課堂上開展探究、討論、交流和當堂應用、及時作業、及時復習的良好習慣。④學習物理概念、規律的正確方法和習慣。深刻地理解物理概念和規律是學好物理的重要環節，在新課教學中學生要注意為什么和怎么樣引入物理概念，引入物理量有何物理意義，它的定義式，單位的規定；明確相關物理規律的內涵和外延，掌握并理解它的幾種不同表達形式（文字表述、數學表達式、圖象表示），要反復體會物理概念和規律是怎樣在實驗或事實的基礎上抽象和概括出來的，理清前后知識的聯系，從整體上把握物理學的知識結構和一般思維方法。⑤培養良好解題習慣。教學中要培養學生應用物理概念和規律分析并解答物理問題的習慣，教學中要以例題引導學生認真閱讀題目，理論聯系實際在頭腦中建立相關的物理圖景。在教學過程中可以通過一題多解、一題多變的形式進行拓寬，讓學生體會如何在不同的條件下靈活選用恰當的物理規律，不斷提高學生思維的發散性、靈活性和創造性。

（7）探究高效課堂的課堂模式。今天的教育缺失的不是理論和理念，而恰恰是方法和操作，主張模式并不是唯模式，而是教之“規”，學之“范”。要構建高效物理課堂，本人認為，在構建學生自主學習的高效課堂的初級階段，學案輔助教學是一條合適的捷徑。一方面，學案的使用有利于學生形成良好自主學習的習慣。另一方面高效課堂強調學生的主體地位和課堂參與度，學案恰能在一定程度上保證學生的參與度，體現學生的學習主體地位理念。

“教無定法，貴在得法”，讓我們拋開形式化和功利化，在新課程理念指引下，不斷創新物理課堂教學機制，探求物理課堂教學之真諦。從教情和學情出發，因材施教、因生施教，打造充滿活力的高效物理課堂！

參考文獻：

[1]張憲魁.物理科學方法教育.青島海洋大學出版社

[2]姚利民.有效教學研究.華東師范大學出版社[3]廖伯琴：普通高中物理課程標準.山東教育出版社

注：該文為甘肅省“十二五”教育科學規劃2014年度課題《新一輪高中課改有效課堂建設的實踐研究》課題批準號：GS[2014]GHB1054階段性成果。