小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策措施

令狐榮瀅

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)，就是對(duì)學(xué)生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)，其中“寫”就是指小學(xué)作文學(xué)習(xí)，而小學(xué)作文所占分值是小學(xué)語文教學(xué)中最高的，是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教學(xué)難，是十分棘手的問題。因此，教師要因勢利導(dǎo)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫作話題，大膽地走進(jìn)生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材讓學(xué)生自由命題，讓他們喜歡說什么就寫什么，為學(xué)生營造一個(gè)自由的寫作天地。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；小學(xué)生；教學(xué)現(xiàn)狀；分析；對(duì)策措施

作文與語文教學(xué)中的識(shí)字，組詞，造句等在一定程度上是有很大區(qū)別的，是一項(xiàng)培訓(xùn)少于創(chuàng)造性思維，積極參加實(shí)踐的活動(dòng)，能夠體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在著不少的問題：在作文教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)理念沒有更新，害怕學(xué)生不能寫，不能寫好作文，從備課開始就從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各方面著手考慮，在教學(xué)時(shí)將這些內(nèi)容“毫無保留”地教給學(xué)生，并不考慮學(xué)生是否真正消化吸收。教師做了這么多，但是教學(xué)效果仍然不理想，學(xué)生寫的作文還是缺乏真情實(shí)感。同時(shí)目前的作文教學(xué)，一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到老師批改，最后到老師講評(píng)，歷經(jīng)兩周才能完成，這樣不僅戰(zhàn)線拉得過長，而且反饋信息慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然低。另外，作文的批改總是由教師單方面完成，幾乎沒有學(xué)生的參與，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和作文能力的提高。在教學(xué)中還存在著許多教師一味地以自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，常常求全責(zé)備，使學(xué)生很少能在寫作過程中體驗(yàn)到愉悅和成功，所以很多學(xué)生談作文生變，視作文為煩事、苦事。那么，如何讓學(xué)生喜歡上作文呢？

一、讓作文與生活相結(jié)合

創(chuàng)作來源于生活，來源于實(shí)踐。一切的創(chuàng)作有賴于人的思維能力的發(fā)達(dá)和創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神。作文教學(xué)時(shí)，要帶領(lǐng)小學(xué)生走向大自然，走進(jìn)社會(huì)，走入廣闊的生活中，幫助學(xué)生拓展思維。我們看到的許多學(xué)生作文，都是千人一面，百景一樣，好像都來自同一個(gè)模子，沒有什么新意。究其原因，主要是學(xué)生不會(huì)觀察，缺少細(xì)致的觀察和發(fā)現(xiàn)。少于的生活圈子小，生活面比較窄，周一到周五都是兩點(diǎn)一線，從家門到校六，再從校門到家門，即使到了雙休日，城市的學(xué)生都報(bào)了大量的興趣班，農(nóng)村的學(xué)生家里都給他們安排了農(nóng)活，沒有太多的時(shí)間去了解自己周圍的生活。在因此，要讓學(xué)生走出教室，走入生活，積極組織學(xué)生參與各種有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活。事實(shí)證明，學(xué)生往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。

二、讓學(xué)生自己作“文”

小學(xué)生作文中的所謂“創(chuàng)造”，并非全部都是自己的構(gòu)思、想象和內(nèi)容，只能是從相對(duì)模仿方面來說的，在引導(dǎo)小學(xué)生自己作文時(shí)，不能對(duì)他們要求得過于苛刻，要充分肯定他們的創(chuàng)新意識(shí)，給予全面的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察生活，如何更好更全面地發(fā)現(xiàn)和了解事物，然后運(yùn)用自己的想象能力，可以通過感悟，也可以通過重組語言進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行構(gòu)思，進(jìn)行“作文”。在學(xué)生的作文中，只要是書上沒有用過的，只是要?jiǎng)e的同學(xué)沒有用過的，無論是一個(gè)句子的敘述，還是一個(gè)詞語新的用法，都要及時(shí)抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功帶來的喜悅，感受獨(dú)自作文、獨(dú)立創(chuàng)造的樂趣，幫助學(xué)生逐漸樹立作文的信心。特別是對(duì)于在課堂上學(xué)到的新詞語，要多訓(xùn)練，讓學(xué)生多使用?？梢韵茸寣W(xué)生用新詞語造句，再讓學(xué)生把詞語，甚至是自己造出來的句子運(yùn)用到自己的作文中。對(duì)于那些寫作上有一定創(chuàng)新，寫得好的作文，可以當(dāng)作范文念給學(xué)生聽，讓學(xué)生感覺好作文也不難，就在身邊，也讓好作文的作者更加喜歡作文，更有信心寫好以后的作文，激發(fā)學(xué)生的作文積極性。在課堂上當(dāng)作范文讀的作文，要讓學(xué)生在聽完后，大膽發(fā)言，說說作文中哪些寫得好，好在哪里？如果是我們寫作文，要如何寫？從一系列解決問題過程中，讓學(xué)生知道創(chuàng)造是什么，要怎樣創(chuàng)造。

三、善于運(yùn)用良性激勵(lì)評(píng)價(jià)

小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)如果做到了恰如其分，就能激勵(lì)作文的信心，讓學(xué)生敢寫作文、樂寫作文，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能過于單一，千篇一律，讓學(xué)生覺得教師根本沒有認(rèn)真批改和評(píng)價(jià)，也會(huì)失去對(duì)作文的興趣；對(duì)學(xué)生的作文也不能一棒打死，這樣更讓學(xué)生興趣全無。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，要根據(jù)學(xué)生作文水平的不同經(jīng)驗(yàn)不同的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的要求高些，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要求低些。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)作文中有值得肯定的，無論是一個(gè)好的詞語，還是一個(gè)好的句子，都要大張旗鼓、真心誠意地給予及時(shí)的表揚(yáng)。學(xué)生在教師的表揚(yáng)中就會(huì)看到希望，就會(huì)增強(qiáng)作文的自信心。