案例教學(xué)法在國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

任晗

【摘 要】伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)商務(wù)人才的需求越來越大。目前教學(xué)模式主要受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在國(guó)際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中注重教師的教，忽略了學(xué)生的學(xué).要提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)成效果，開展新的教學(xué)模式是非常必要。案例教學(xué)法是目前教學(xué)模式中主要推崇一種教學(xué)模式，能夠改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主要弊端。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；國(guó)際商務(wù)專業(yè)；具體應(yīng)用

一、案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

案例教學(xué)法是由哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德維爾在1890年創(chuàng)建的。蘭德維爾將一些經(jīng)典的法律案例運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)過程中的案例教學(xué)法在當(dāng)時(shí)受到了學(xué)生們的歡迎。此后，哈佛商學(xué)院對(duì)其進(jìn)一步發(fā)展并推廣開來。商學(xué)院采用的案例教學(xué)法一般是由教師選取一些可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的真實(shí)商業(yè)案例作為教學(xué)材料，學(xué)生們通過對(duì)案例的分析和討論等方式來加深對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解從而提高他們分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)在案例教學(xué)法已受到教育界的普遍重視，世界上很多大學(xué)和商學(xué)院都將其運(yùn)用在本科生和研究生的教學(xué)中。國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程采用的案例教學(xué)法是以案例為核心，模擬真實(shí)的國(guó)際商務(wù)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)使用英語的語言氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、參與、合作與交流的活動(dòng)中去使用語言，提高學(xué)生們綜合能力的一種教學(xué)形式。

二、案例教學(xué)法在國(guó)際商務(wù)專業(yè)的實(shí)施過程

1.課前準(zhǔn)備

教師是整個(gè)教學(xué)中的設(shè)計(jì)者，課前需要根據(jù)單元任務(wù)目標(biāo)去準(zhǔn)備相應(yīng)的案例，案例要完整，通常包含許多問題和意見；案例有包含性，一個(gè)案例沒有正確固定的答案，同一個(gè)案例可以從不同角度分析討論，學(xué)生不同的解決方法，得出多個(gè)不同結(jié)論，案例越復(fù)雜越好，越多樣性越有討論價(jià)值。這就對(duì)教師提出更高的要求，如果想得到好的課堂效果，教師要充分準(zhǔn)備課程中的材料，做到越熟悉越好，越深人越透徹越好，每次閱讀案例都能有更深度的、多角度、多層次的理解。教師只有對(duì)案例的背景知識(shí)和材料分析有深人的理解和掌握，否則在課堂討論中無法做到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，無法引領(lǐng)學(xué)生積極地發(fā)言討論，教師要清楚案例教學(xué)不同于以往的課堂備課。教師在準(zhǔn)備好案例后，提前一周或幾天發(fā)給學(xué)生閱讀，列出思考問題，讓學(xué)生自己利用課下時(shí)間搜集相關(guān)材料，積極思考，初步形成解決方案，為課堂上的討論做準(zhǔn)備。教師進(jìn)行案例教學(xué)中時(shí)間規(guī)劃也是很重要的一個(gè)步驟，要確定案例教學(xué)中所要完成的任務(wù)計(jì)劃；確定任務(wù)完成的時(shí)間；確定任務(wù)完成的順序；根據(jù)計(jì)劃中的時(shí)間和順序來規(guī)定學(xué)生小組和個(gè)體要完成的任務(wù)。

2.案例分析討論

第二個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂的分析討論。具體此環(huán)節(jié)可以細(xì)化為以下的步驟，首先，教師可以把班里的學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組的組成不是隨機(jī)分組，也不是由教師來分，而是由學(xué)生們自愿來結(jié)組，這樣更有利于每一個(gè)學(xué)生都愿意參與到討論中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，分組后學(xué)生們可以進(jìn)行自由的討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把握好整個(gè)課堂時(shí)間的安排。其次，教師在整個(gè)討論中主要是引導(dǎo)的作用，角色就好像是主持人，不要輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn)，否則學(xué)生在思想會(huì)有依賴性，要善于營(yíng)造自由的討論氣氛和環(huán)境，讓學(xué)生是討論中的主角。最后，在規(guī)定討論時(shí)間結(jié)束后，每一個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言總結(jié)，這樣做是為了節(jié)省時(shí)間提高效率，避免重復(fù)相同或相近觀點(diǎn)，在這個(gè)過程中教師可以把不同的意見與見解有序的寫在黑板上，以便學(xué)生可以進(jìn)行比較、思考，在最后的總結(jié)階段進(jìn)行綜合的歸納總結(jié)，讓學(xué)生更直觀記住案例中所涉及到的知識(shí)框架和具體理論依據(jù)。

在上述案例中，討論的焦點(diǎn)問題是保險(xiǎn)公司應(yīng)不應(yīng)該對(duì)貨物的損失進(jìn)行賠償，在對(duì)案例進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的理論知識(shí)來發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為保險(xiǎn)公司應(yīng)該進(jìn)行賠償，另外的一方持有相反意見。在討論中教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，即使學(xué)生考慮方向偏離了主題也不要直接指出，要通過詢問問題的方式，婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生意識(shí)到，再回到討論的主題中，教師還要把握好整體課堂氣氛，營(yíng)造活躍積極的氛圍。

3.總結(jié)歸納，撰寫報(bào)告

在討論結(jié)束后，教師對(duì)本次討論進(jìn)行歸納總結(jié)。教師并不是簡(jiǎn)單地把案例的最終討論結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生們，可以把在本次討論中學(xué)生分散的意見集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)化、調(diào)理化，指出本案例討論的思路，重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)去解決問題，對(duì)整個(gè)討論中運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行組合整理和歸納總結(jié)，還要對(duì)本次討論中學(xué)生的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，以便激勵(lì)學(xué)生更積極地參與到課堂中。

例如上述案例教師總結(jié)時(shí)應(yīng)該指出，該案例的理論依據(jù)是海洋貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)中的相關(guān)內(nèi)容，分析的切人點(diǎn)是商品本身的特性、船運(yùn)公司簽發(fā)的是清潔提單和造成損失的原因是運(yùn)輸?shù)难诱`，以此為依據(jù)進(jìn)行討論。

三、結(jié)論

綜上所述，通過案例教學(xué)法的具體實(shí)施得到了很好的效果，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為給自己的學(xué)習(xí)帶來和很大的幫助，同時(shí)也能夠不斷地提高自身學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)證明案例教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)商務(wù)英語的教學(xué)起到了積極的作用。由此，案例教學(xué)法可以作為國(guó)際商務(wù)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)方法的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

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