數(shù)碼鋼琴授課在高校鋼琴教學中的應用

【摘要】作為高校鋼琴教學的新模式，數(shù)碼鋼琴授課將傳統(tǒng)教學與科學技術結合起來，創(chuàng)新出一種新的教學方法，促進了鋼琴教學水平的提高。本文從數(shù)碼鋼琴授課在鋼琴教學中的優(yōu)勢入手，做出了具體分析，并結合當前高校鋼琴教學的特點，為如何更好的將數(shù)碼鋼琴授課運用于高校鋼琴教學中提供了可行對策。

【關鍵詞】數(shù)碼鋼琴授課；優(yōu)勢；鋼琴教學；應用

引言

隨著科技的快速，計算機越來越被廣泛地應用到生活的方方面面，數(shù)碼鋼琴授課正是計算機在高校鋼琴教學中的應用體現(xiàn)。國外的數(shù)碼鋼琴授課已發(fā)展的相當成熟，受此影響，我國高校也逐漸將數(shù)碼鋼琴授課應用到鋼琴教學中，并且取得了一定的成績。數(shù)碼鋼琴授課相對傳統(tǒng)的教學方式而言，其先進的教學理念、正確的教學方法以及科學的教學技術能夠有效提高鋼琴教學水平，增強鋼琴教學效果，因此，將數(shù)碼鋼琴授課應用于高校鋼琴教學中是一股必然的趨勢。

一、數(shù)碼鋼琴授課的優(yōu)勢

（一）營造良好的教學情景

與傳統(tǒng)的鋼琴教學相比，數(shù)碼鋼琴授課最明顯的優(yōu)勢就是其在學生視覺上的教育作用。數(shù)碼鋼琴授課通過計算機技術將鋼琴教學以圖、文、聲展現(xiàn)在學生面前，將抽象的音樂形式轉化成具體的圖文形式，為學生營造了一個良好的教學情景。學生在視覺、聽覺的雙重感官沖擊下更能夠體會鋼琴的魅力，從而產(chǎn)生學習興趣，在一定程度上提高了鋼琴教學質量。通過數(shù)碼鋼琴授課，教師可以利用其優(yōu)勢讓學生了解到不同曲目的創(chuàng)作背景以及文化內(nèi)涵。例如在學習貝多芬的《歡樂頌》時，教師就可以在數(shù)碼鋼琴授課時利用大量的圖文資料讓學生了解到這首曲子一般被作為頌歌，與基督教文化有關，在演奏時需要帶著一股虔誠的感情。在這樣的音樂文化熏陶情景下，學生更易全方面的理解、體會鋼琴音樂，知識水平也得到了提升，同時取得了鋼琴教學與文化教學的雙重效果。

（二）優(yōu)化教學過程，提高教學效率

將數(shù)碼鋼琴授課運用到高校鋼琴教學中不僅能夠豐富鋼琴教學理論，提高教學水平，還能減少教學過程中不必要的繁瑣環(huán)節(jié)，提高教學效率。傳統(tǒng)的高校鋼琴教學課堂上，教師面對一個班的學生往往需要反復講解同一個知識點，但仍然不能確保所用的學生都能掌握。而數(shù)碼鋼琴授課在面對學生時可以利用大量的音樂教育資源對知識點進行更加詳細的講解，并且能夠保證教學效果，避免了重復多余的步驟，在一定程度上減少了教學時間，優(yōu)化了教學過程，極大地提高了高校鋼琴教學的效率。

二、數(shù)碼鋼琴授課的應用對策

（一）借鑒國外優(yōu)秀教學方式

相對國內(nèi)而言，國外在數(shù)碼鋼琴授課上的應用已逐漸成熟，因此，我們需要借鑒國外優(yōu)秀的教學方式并將之運用于實際的教學過程中。國外的數(shù)碼鋼琴授課教學方式在吸收了先進的教學理念和現(xiàn)代科技成果的基礎上采用考核分組方式。具體的方法是在教學之前首先對學生進行考核，然后根據(jù)學生的學習狀況來分組教學。在教學過程中，對學習較好的小組進行技能指導訓練，使學生的演奏技藝更加純熟。對學習適中的小組進行抓點指導，對于不足的之處反復訓練，使他們盡量趕上學習較好的小組。對于學習較弱的小組教師應當重視起來，在確保學生基礎知識扎實的情況下進行附加訓練，保證他們經(jīng)過訓練后與其他學生在同一水平。這種教學方式能夠有效的針對學生的學習狀況進行教學指導，增強教學效果，避免傳統(tǒng)授課中群體教學的一鍋端模式。學生在學習過程中過度依賴教師的教學進度被動的學習，而不是自我根據(jù)學習情況來調整學習進度主動學習。數(shù)碼鋼琴授課在借鑒國外考核分組教學方式的基礎上能夠有效發(fā)揮學生在學習中的作用，通過教師的引導積極有效的提升自己的學習能力。

（二）實行多樣化的教學模式

鋼琴教學是一個漫長的過程，因此在數(shù)碼鋼琴授課中教師需要對學生不同風格曲目的掌握加強訓練。從古典風格、浪漫風格、洛可可風格等再到現(xiàn)代世紀的音樂風格，學生對不同風格曲目的掌握有利于學生對音樂藝術的了解、理解以及熱愛，同時也有利于數(shù)碼鋼琴授課順利的開展實施。傳統(tǒng)的鋼琴教學課堂中教師講，學生聽，很大程度上學生學習復雜又枯燥的鋼琴是被動的，因此將數(shù)碼鋼琴授課應用到高校鋼琴教學中需要切實有效改善這種教學狀況。教師可以利用數(shù)碼鋼琴授課的優(yōu)勢開展多樣活動，如播放一段情景視頻景，讓某個學生根據(jù)所學曲目選曲最合適的一首進行獨奏表演。這在一定程度上檢驗了學生對音樂的理解能力和對曲目的掌握能力，同時這樣新穎的教學方式能夠吸引學生的興趣，從而仔細思考觀察并吸取經(jīng)驗。這樣多樣化的教學模式打破了傳統(tǒng)教學的限制，不僅提高了高校鋼琴教學的質量，同時也為進一步推動數(shù)碼鋼琴授課在高校鋼琴教學中的應用提供了條件。

（三）把握學生的學習特點

不同的學生，其學習能力、理解能力都是不同的，尤其是在鋼琴教學中，這兩個方面的因素對于鋼琴學習具有重要作用。因此將數(shù)碼鋼琴授課應用于高校鋼琴教學中時應當充分把握學生的學習特點。有的學生在音樂上的理解能力較強，能夠把握鋼琴彈奏時的感情，但基礎功較差，不能正確彈奏出曲子；而有的學生則是基礎功扎實，但音樂理解能力差。所以在面對學生多種多樣的學習情況上，教師應當首先對學生的優(yōu)劣勢進行分析，然后根據(jù)學生的學習特點，揚長避短，進行針對性的指導訓練，充分發(fā)揮學生在學習上的優(yōu)勢，同時彌補學習上的不足，真正做到提高高校鋼琴教學水平。

參考文獻

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作者簡介：韓佳（1981—），女，內(nèi)蒙古人，大學本科，學士，河套學院藝術系音樂教研室，講師，研究方向：鋼琴的演奏與教學。