淺談小學習作教學

張希萍

【摘要】小學語文課標中指出：“作文教學是語文教學的重要組成部分。”而現實語文教學中，教師忽略作文教學，學生厭煩習作，抄襲蔚然成風。為了改變這種現狀，提高課堂習作教學，從以下幾個方面淺談小學生課堂習作教學。一、以讀促寫。沒有閱讀就沒有寫作，寫作好的學生往往都是特別喜歡讀書的學生。所以要培養學生閱讀的興趣，對喜歡讀書的學生進行鼓勵。二、以說促寫。在課堂習作教學中，要上好“交流評說”這一重要環節，鼓勵學生多說，說自己的所見所聞所感所獲，教師要做好啟發、引導、點撥。三、以改促寫，以評促寫。葉圣陶先生說過“文章不厭百回改。”所以，我們要教給學生修改作文的方法，從審題立意、選取材料、布局謀篇，從字詞、句子、修辭以及新鮮的富有創意的語言等方面進行提煉、修改。

【關鍵詞】習作 閱讀 指導 講評

【正文】

小學語文課標中指出：“作文教學是語文教學的重要組成部分。”但長期以來，作文教學不太樂觀，不知從何起，流于了形式，表現在教師沒有系統的講解與評價，學生抄襲蔚然成風，沒有自己的觀察和思考，更沒有自己獨特的感觸，疲于應付作文，簡單機械。背范文則成了小學生作文的終南捷徑，以至于寫了幾年作文之后，仍然不會寫作文，一提寫作文就頭疼，內心打怵。針對小學生作文難的現狀，結合這幾年的教學經驗，對小學作文教學有了幾點點滴思考，希望能起到拋磚引玉的作用。也希望老師們，能結合自己的作文教學實際，不斷學習借鑒，不斷反思，探索出適合自己的一套作文教學的路子。

一、以讀促寫

沒有閱讀就沒有寫作，寫作好的學生往往都是特別喜歡讀書的學生。所以要培養學生閱讀的興趣，對喜歡讀書的學生進行鼓勵。

一是精讀課本。精讀課本，也就是我們平時說的閱讀教學，這就要求教師培養學生閱讀的興趣，教給學生們閱讀方法，讓學生能從文中品讀，感悟文章的中心思想，受到啟迪。

二是課外閱讀。課外閱讀是閱讀教學的延續，獲取知識、積累語言、培養語感、升華情感，無形中提升語文素養，提高學生寫作能力。

對于課外閱讀，任課教師可以根據學段及學生年齡特點適時推薦適合學生閱讀的書籍，要充分利用好讀書筆記。三年級以上寫讀書筆記，每周至少兩次，一定要提高質量，每次必須批閱。筆記的內容要豐富，可以是好詞佳句、精彩片斷、讀書心得等。家庭作業適當布置讀書內容，低年級家長陪讀，每天不少于十分鐘；中高年級家長監督閱讀，每天不少于三十分鐘。在家里家長簽字并簡要寫上讀書評語，學生到校后，教師要及時檢查與反饋，多表揚，激發學生閱讀的興趣。

加強國學誦讀，通過家庭作業、雙休作業、寒暑假作業等形式，時時做好國學誦讀，充分利用好“國學經典系列校本教材”，按周次安排，步步推進。并且加強古文精選誦讀、古詩詞誦讀、現代詩誦讀。如岳飛、蘇軾、辛棄疾等一些膾炙人口的詞，還有毛澤東的詞也要精選并有計劃的背誦，再如泰戈爾的小詩、冰心的小詩等等，古文如諸葛亮的《誡子書》、劉禹錫的《陋室銘》等，加強學生綜合素養的提升。

上好每周一節的閱讀課，老師要充分備課，教給學生閱讀的知識，及時評價、鼓勵，更主要的是培養學生課外閱讀的興趣，由教師逼學生讀轉化成讀書是學生的一種學習習慣。

閱讀課上，可以是讀書方法指導，可以是必讀書目賞讀，可以是學生讀書感悟交流，可以是學生推薦自己喜歡的書，可以是師生共同朗讀或背誦精彩段落，可以是學生靜靜的或出聲的自由朗讀，可以是名人讀書故事交流等等

總之，閱讀課是拋出去的一塊磚，引來遍地翡翠；是春天的一縷風，吹綠整個讀書的沃野。

二、以說促寫

在課堂習作教學中，要上好“交流評說”這一重要環節，鼓勵學生多說，說自己的所見所聞所感所獲，教師要做好啟發、引導、點撥。

課堂教學中教師提出習作的主題及寫作范圍，可以開門見山，也可以設計精彩的談話導入。充分發掘學生身邊的素材，讓學生充分的去說，在學生說的過程當中，教師指導寫作的方法與技巧。低年級創設情境，激發興趣，讓學生樂說、敢說、會說。引導學生根據寫話的要求，大膽發言，自由表達，同時，認真傾聽同伴的發言，并進行交流評價。

高年級，指導學生將所收集的素材在小組內、全班同學中進行合作、交流，并適時進行點撥、指導，讓學生豐富寫作的內容，拓展寫作的思路，明確寫作的方法。要結合不同的習作類型，根據學生交流的內容，適時講授作文的方法與技巧。這地方的講授，不是純理論角度的，而是結合學生說的內容，并加上老師課前備課中準備的具體的句子進行具體生動的傳授寫作方法。

例如“寫人的文章”，在學生說自己熟悉的人的時候，要引導學生抓住人長得怎么樣？（高矮胖瘦）說話的時候語氣怎么樣？說了什么話？語氣、表情有何變化？做錯了事或做了好事的時候心里怎么樣？怎么做的？（什么動作），這樣就把描寫人的方法教給學生了，雖然沒有說外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫這些寫作方法的專業語言，但是通過上面的引導，學生自然就知道怎么去寫一個人。當然寫人的文章重點是要抓住人物的特點，體現人物高尚優秀的道德情操。