高職院校商務日語聽力教學材料的選擇

滕曉明

摘 要：本文結合高職日語聽力教學的現狀，探討了在高職院校如何選擇商務日語聽力教學材料的問題。得出了聽力教學材料的選擇需要注重階段性、同步性、趣味性、互補性的結論。

關鍵詞：階段性 ?同步性 ?趣味性 ?互補性

★基金項目：本文為安徽城市管理職業學院2014年校級個人項目“商務日語聽力課程改革”的研究成果之一

聽力能力的提高通常是外語教學中較難達到的目標。因為，它既要求學生有一定基礎知識的積累，又要有大量的聽力練習。尤其在高職院校的日語教學中，聽力能力的提高是一大難題。本文將嘗試探討在高職院校中，如何選擇商務日語聽力教學材料，以達到更好的教學效果。

一、高職院校商務日語聽力課的現狀

（一）階段性不明顯

?？粕虅杖照Z一般是零起點，要使學生能在畢業后從事商務日語相關的工作，是一個比較大的跨越。而當前的商務日語聽力課并沒有明確地呈現出從初級到高級的階段性。尤其是在學生畢業前，大多數院校并沒有及時導入商務工作相關的高級階段的聽力材料。

（二）與精讀課的密切度不高

當前的商務日語聽力課與商務日語精讀課的密切度不高，存在時而超過精讀課的進度，時而滯后于精讀課的進度的情況，不能使學生及時利用精讀課上所學的知識進行聽力練習。

（三）趣味性不高，難以引起學生興趣

所謂“興趣是最好的老師”，任何人都不會對自己認為索然無味的事，抱有持久的熱情。當前聽力課所使用教材趣味性不高，存在難以引起學生的興趣的問題。學生對上課內容興趣不高，自然很難達到集中精力上課，和老師積極互動的效果。所以提高聽力材料的趣味性顯得尤為重要。

（四）注重課堂教學，對課下練習關注度不夠

聽力的提高需要長期大量的練習。而當前聽力課教學呈現出教師對學生課下學習的引導不夠的問題。部分學生出現課下練習量過少的問題，及課下練習方法不當的問題。

二、商務日語聽力教學材料的選擇

結合高職日語聽力教學的現狀，在商務日語聽力教學材料的選擇方面，筆者認為需要注意以下幾點。

（一）商務日語聽力教學材料的選擇要有階段性

商務日語的教學是零基礎的教學，要在短時間內，使學生達到能夠基本勝任商務日語方面工作的水平，是一個艱巨的任務。為了更好地完成這個任務，在商務日語聽力教學材料的選擇上講究階段性，顯得尤為重要。

應將商務日語聽力教學分為初級、中級、高級三個階段。在初級階段，在教學材料的選擇上要注意選擇難度較低、趣味性較高的內容，來提高學生的學習積極性。在中級階段，應注意選擇，練習量充足的材料。學生的聽力能力的形成，主要是在這個階段。因此，要為學生提供充足的練習，以培養學生的外語聽力適應性，提高學生的聽力理解能力。在高級階段，應選擇實用性較強的教學材料。學生即將面臨畢業走向工作崗位，在教學中，幫助學生做好最后的準備顯得尤為重要。在此階段，教師應抓住商務日語的特點，在聽力教學中選擇一些商務場景的內容，幫助學生熟悉商務用語，提高其商務日語對話的理解能力。在此階段中，高職院校的教師應注意到學生的日語水平，使教學材料的難度不要超過學生的日語運用水平，以保證教學的順利進行及學生學習積極性的保持。

（二）商務日語聽力教學材料的選擇要有同步性

商務日語聽力教學材料的選擇要與商務日語精讀課的進度具有同步性。聽力能力的提高通常是外語教學中較難達到的目標。要達到聽懂的目的，首先要大致了解，對話中所出現的單詞及語法的含義。這就要求學生在掌握聽力這項技能之前，要首先有基礎知識的積累。而對于零起點的學生來說，日語精讀課是他們獲得日語基礎知識的主要途徑，所以商務日語聽力教學材料的選擇與商務日語精讀課的進度具有同步性，顯得尤為重要。

商務日語聽力教學材料的選擇不能嚴重滯后于商務日語精讀的進度，更不能明顯超過商務日語精讀課的進度。如果嚴重滯后于精讀課的精讀，學生將出現“吃不飽”的現象，不利于刺激學生的學習積極性。同時，明顯超過精讀課的精讀也是不可取的，這將導致教學過程無法順利進行，打擊學生學習積極性的后果。這就要求精讀課教材與聽力課教材的匹配性，可目前這樣相匹配的教材卻并不多見。今后的教材開發，可以嘗試向這個方向發展。

另外，商務日語聽力教學材料的選擇要與學生的日語能力具有同步性。不同班級的學生，整體的日語水平也是不一樣的，這就要求教師在選擇教學內容時要兼顧學生的整體水平，選擇與此班級整體日語水平相一致的教學材料。

（三）商務日語聽力教學材料的選擇要有趣味性

聽力是外語學習中一項難度較高的任務。它要求我們集中精力，抓住對話中所需內容，同時要留意說話者的語氣等。練習時間稍長，就容易出現疲憊及分神等現象。如果教學內容僅僅是課本上的幾個對話，將很難引起學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性。

在聽力課上，教師可以選擇一些學生感興趣的材料，如日劇及日本動漫等。播放趣味視頻，可以有兩種方式，一是作為課堂導入，播放簡短的視頻。此時可播放如《日本の昔話》這樣的十分鐘左右是一個小故事的視頻，調動起學生的學習興趣的同時，也不會影響正常課本教學內容的進行。二是在聽力課中設置專門的視頻觀看課。可播放日本的經典電影等，使學生在娛樂的同時能練習聽力，了解日本的風土人情等。

（四）商務日語聽力教學材料的選擇要有互補性

此處所說的互補性是指，課堂教學與課下練習的互補性。聽力能力的提高需要長期大量的練習，僅僅靠課堂上所進行的練習是遠遠不夠的。所以教師要引導學生利用課下時間進行大量的聽力練習，使課堂練習與課下練習形成互補，以達到更好的教學效果。課堂教學材料一般要以課本為主，趣味性視頻材料為輔，而課下練習材料應以趣味性強的材料為主，如日劇、日本動漫等。一方面是由于只有趣味性強的東西，才能使學生沒有抵觸情緒地在課下進行練習;另一方面是由于引導學生看日劇及日本動漫，利于培養學生養成看日本原聲作品的習慣。學生形成了這樣的習慣后，將會主動地看大量日本原聲影視作品，這對提高學生聽力能力是大有裨益的。

同時要注意傳授給學生正確的練習方法，比如可以做聽寫練習、無字幕觀看練習及配音練習等。

三、結語

筆者結合商務日語的教學目的及當前的現狀，提出了商務日語教學材料的選擇要注重階段性、同步性 、趣味性和互補性的觀點。

參考文獻

[1] 施曉霞.關于高職聽力授課材料的選擇與設計[J].考試周刊，2009（38）.

[2] 王菊紅.高職日語聽力教學存在的問題與對策研究[J].新西部，2011（18）.