SPSS軟件分析評價英語測試

王瑞雪

摘 要：本文從語言測試相關理論的角度，對銅陵市第六中學初二年級某班級期中英語考試進行試卷分析，利用SPSS軟件，對試卷的整體結構、信度進行分析，并以單項選擇題為客觀題代表進行難度及區分度的統計，以此探究試題質量和學生的表現情況。此項分析與研究不僅有利于審改題目、建立試題庫，更有利于從學生和教師兩個角度找到最有利于提高學習成績和學習效率的方法。

關鍵詞：SPSS軟件 ?語言測試 ?試卷分析 ?信度

一、 引言

語言測試是近幾十年來研究較多的熱門學科，它屬于應用語言學的范疇，涉及計算機、教學法、二語習得和心理語言學等多方面領域的知識。通常來說，語言測試針對的是對外語的測試，因此在外語教學中有著舉足輕重的作用。從歷史發展的角度來說，語言測試可以分為四個階段，分別是科學前時期、結構主義時期、社會語言學時期和交際語言測試時期，四個時期所關注的測試內容和方法都有所不同。

二、信度和試卷分析

信度指測試成績的一致性，充分反映了成績與試題、試題與應試者之間的關系。信度一般受以下因素影響：試題質量、測試的組織及最后試卷的評閱情況。為了保證測試的高信度，試卷應包含足夠的試題量。一般來說，試題量越大，試卷的信度越高。此外，試卷應具備能夠區分不同成績等級學生的區分度。試題的難度應適中，太難或太簡單都無法對學生的水平做出足夠的區分。最后，試卷的評閱工作應保持一致。

試卷分析是指利用計算機和軟件對測試的結果進行數據分析，對提高測試水平和未來的測試準備工作起著十分重要的作用。測試者可以借此將優秀的試題放入試題庫，分析和試題修正之間的相互循環可以有效地使試題庫更加合理與科學。正因如此，很多大型考試的組織者會將試卷分析與閱卷評分放在同等重要的位置，并將其作為整個測試過程的重要組成部分。

三、 研究方法

本研究的樣本來自一次八年級學生的期中英語測試，因此研究對象為此次測試的成績和試卷。在剛過去的半學期中，該班級學生對大綱要求的詞匯和語法進行了系統的學習，這也正是本次測試的主要內容，目的是為了檢測該班級學生是否掌握了過去半學期所應該掌握的知識。對于本次研究，此數據真實可靠，具有可信度。

SPSS作為分析測試成績的工具，在測試分析當中運用十分廣泛。本文首先對試卷的整體結構進行概述和分析，包括試題分布，基于原始成績的成績分布直方圖，計算難度與區分度。作者試圖利用SPSS計算整張試卷的信度，并將單項選擇題作為客觀題代表，進行進一步分析。通過對其數據的統計和F.V.（易度系數），DI（區分度）數值的計算，在分析試題和原因的基礎之上對教學和試題的設計提出建議。

四、基于SPSS的具體試卷分析

（一）試卷結構

整份試卷共分為六個部分，分別是單項選擇、完形填空、閱讀理解、詞匯、補全對話和寫作，其中除寫作是主觀題以外，其他五項均為客觀題。雖題型多樣，但試卷所測試的內容主體為語法。本次測試是一次期中考試，目的在于測試學生是否掌握了過去半學期所學習的語法和詞匯，因此將大部分分值的試題設計成了客觀題，以此來測試學生的基本知識，整體上來說，試卷的設計是相對公平合理的，能夠滿足測試的要求和目的。

（二）成績分析

下表反映了本次期中測試的一系列描述性數據以及整體成績分布直方圖。從成績分布直方圖來看，比較集中的分數段是40—50、70—90，這兩個分數段之間差距很大，說明學生的水平之間有很大的差異。任課教師應該對低于50分的學生給予更多的關注，此水平的學生基數比較大，他們缺乏能夠解題的足夠基本知識，應該在課后多加強基礎知識的練習。同時，70—90分數段的學生數量也比較多，他們多為班級中優良等級的學生，已經掌握了大部分的所學知識，可能這部分學生需要注意的就是提高練習和應試技巧的問題，任課教師可針對這部分學生采取一些有效措施，如加強提高練習、對難點進行梳理等。對于整個班級而言，高分組和低分組的同學結對互助學習也是有效且廣而行之的方法之一。

表一 描述性數據

表二 成績分布直方圖

（三）選擇題分析

1.信度

作為客觀題的典型代表，單項選擇題似乎是在無論大型還是小型考試中不可或缺的一種題型。在單項選擇這種題型中，選項和題干的多樣性很容易給學生造成迷惑，它的目的在于考查學生對知識的掌握情況，以及學生分析和辨別的技巧。因此，本文作者特意將單項選擇這一題型作為客觀題代表在SPSS數據分析的基礎上深入探討。

表三 ?信度

表四

表三和表四是基于SPSS的統計分析結果，其中表三顯示的是整個單項選擇的信度，表四反映的是單項選擇題中每道題的信度和整個單選題的信度對比。從表格當中可以看出，大部分的選擇題信度都很符合整體的信度值，但其中也不乏少數相對信度值比較低的題目，因此在建立題庫時，應該有所舍棄。

2.D.I. 和FV數值計算與分析

表五 ?D.I. 和FV

表五給出的是單項選擇題中每道題的D.I.和FV值。理論上易度系數值應該處在0到1之間，易度系數越高，題目則越簡單。但通常情況下，為了保證題目不會太難或太簡單，理想的易度系數值應控制在0.3到0.7之間。從上表的數據來看，大部分的題目則未處于這個理想的范圍內，且題目設置過于簡單。然而，結合之前給出的學生成績數據可看出，學生并沒有在這一部分得到很高的分數，為了探究這其中的原因，作者接下來將會從選擇題中抽取幾個例子來分析。

Item 4： Don't waste water again， or we will ? ? ? ? ?it one day.

A. look out ? B. take out ? C. run out of ? D. get out of

診斷1：在這道題中，四個選項均為關于out的短語，意義實則有很大差異，若學生無法清楚區分四者之間意義和用法上的區別，則無法最終選出正確答案，因此這題具有很高的區分度。

Item 17： She asks me if it ? ? ? ? tomorrow. If it ? ? ? ? ? ?tomorrow， she will go camping with me.

A. will rain; won't rain ? ? ? ?B. will rain; doesn't rain

C.rains; doesn't rain ? ? ? ? ? D.rains; won't rain

診斷2：此題目難度偏高，全班只有約四分之一的學生選出了正確答案。因為此題有兩小空，所以對學生來說，兩空都答對難度就自然而然提升。此題是一道高區分度的題目。

通過對以上兩組抽樣分析，可以發現一些明顯存在的問題。學生們普遍對選項中的相似語法點感到迷惑，因而難以做出正確的判斷。對教師而言，應該幫助學生總結學習過程中的這些難點，并且在授課過程中結合相關練習加以強化。而對于學生，也應該對自己的學習弱點進行分析并且花費額外的精力去努力克服。

五、 結語

本文以一項具體的考試為研究對象，對試卷結構和測試結果進行詳細分析。從分析的結果以及探究的原因來看，教師和學生雙方面均存在有待提高的地方。學生的水平層次不同，因而如何針對不同層次的學生設計有效的教學方法，提高整個班級的水平層次成為了教師最關心的問題，也許針對不同的學生布置有區別性課后提高練習會是個短期可行的方法之一。試卷分析通過統計數據，提供了有關應試者和試卷設計的相關信息，這些信息對應試者、試卷設計者和教師有著很大的幫助。但從另一方面來說，機器畢竟是死板的，不能與人相比，正是由于試卷分析呈現出來的結果對風險承擔者來說十分重要，我們就更應該客觀對待這些機器數據。一方面，它有自己的科學性，另一方面，當我們在使用這些數據的時候應該小心謹慎，不能過于盲目，具體問題具體分析，用試卷分析的數據對題目進行審查，提高考試的信度，使語言測試達到其真正最有價值的目的。

參考文獻

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