設計有效閱讀活動　發展學生閱讀能力
——以《BestFriends4》教學案例為例

■　湖北省武昌實驗小學　張書芳

設計有效閱讀活動發展學生閱讀能力
——以《BestFriends4》教學案例為例

■湖北省武昌實驗小學張書芳

在英語學習中，閱讀不僅能幫助學生獲取信息、豐富語言文化知識，還能促進學生聽、說、寫等語言能力的發展。在小學階段，閱讀教學的主要教學目標是激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，增加閱讀自信心，掌握一些閱讀技巧與方法，為培養閱讀能力打下良好的基礎。

一、教學背景分析

1.教材分析

《VisitColorado》一課選自于Mc-Graw-HillHigherEducation公司的原版教材《BestFriends4》Unit2 Lesson2 part 5.本冊書共10個單元，每單元4課。每個單元都有一篇關于美國地理文化知識的閱讀材料。本文是一篇介紹美國科羅拉多州的短文，其它通過介紹科羅拉多州美麗的風光，首府城市丹佛，以及適合在科羅拉多州進行的一些體育活動，幫助學生從幾個不同的方面了解Colorado，感受異國風光的魅力，從而激發學生學習的興趣，學習并掌握一定的語言知識。

2.學情分析

本節課的教學對象是我校六年級外教班的學生，學生經過五年多的英語學習，具有一定的閱讀能力和語言表達能力。大部分學生能夠按照意群進行閱讀，遇到生詞有主動猜測的意識和初步技能，能通過老師的幫助，或借助圖片、語境、上下文甚至是詞典，大體把握文章大意；并能根據圖片或話題信息，運用豐富的句式進行語言表達。少部分學生英語詞匯積累不足，在閱讀中猜測、推斷的意識不夠，喜歡逐字逐句地閱讀文章，缺乏必要的意群或篇章意識；進行話題表達時句式單一，信息不完整。

因此在本節課上，教師希望通過引導學生的自主閱讀，使他們熟悉閱讀技能的運用，提升閱讀推測能力，培養獨立閱讀的信心，促進其語言運用能力的發展。

3．教學目標

根據教材內容和學生的知識經驗認知水平，我將本課的教學目標確定如下：

1．知識與技能目標

1）能聽懂、會說state,foothills,ski, iceskate,sled

2）能用Thereare…Youcan…等句型來簡單介紹科羅拉多州。

3）能夠讀懂文本，并掌握略讀，尋讀，跳讀，精讀等閱讀技巧。

4）了解旅游宣傳詞這種文體。

2．過程與方法目標

a.在閱讀中，利用略讀，尋讀，跳讀，精讀等閱讀策略來對文本進行不同層次的解讀，理解文本內容，了解篇章結構。

b.在學習生詞時，利用音譯詞的讀音、結合上下文內容、根據詞根或構詞法、辨認合成詞、單詞分類以及工具書等策略來猜測并學習生詞。

3．情感與態度目標

1）通過學習了解科羅拉多洲，感受異國風光的魅力。

2）通過小組制作poster介紹科羅拉多州，培養學生合作學習的意識。

二、案例描述

Step1.Pre-reading

T：Look atme,whatam Igoingtodo?（教師換上旅行裝扮）

T:Bingo!AndW hereshouldIgo？My friends have a good idea. Let’s listen, W hereisit?

設計意圖：教師換上旅行裝扮，吸引學生注意力，喚起好奇心，利用一段外教的邀請視頻，自然導入今天的學習主題：Visit Colorado。這段視頻不僅幫助學生解決了Colorado一詞的讀音，更激起了學生對本課學習的熱情。

Step2.W hile-reading

1．T：Let’s watch a short movie aboutColorado.

W hatcanyouseethere?

S:Ican see beautifulrivers,animals, parks….

原發性高血壓屬于心內科疾病，多發生在中老年群體中，原發性高血壓患者的常見臨床癥狀包括頭脹、頭暈、健忘、乏力、失眠、多夢、耳鳴等，對患者正常生活以及身體健康極其不利。在對原發性高血壓患者進行治療的過程中，藥物治療是主要的控制方式，有相關研究結果發現，原發性高血壓患者中僅有40%～50%的治療依從性較好。患者的治療依從性不高，會一定程度上的影響原發性高血壓治療效果，因而在臨床實踐中需要研究制定出有效的護理管理對策，提高原發性高血壓患者的藥物治療依從性。

設計意圖：觀看視頻，讓學生感受科羅拉多洲美麗的風光，同時通過回答預設的問題，喚起學生舊知。

2．T：Today,everbodyhasfourpages about Colorado.But I’m sorry the pages weremissedup.Don’tworry,pleaselookat the main idea ofeach page ,we can use them to numberthe pages as quickly as youcan.

設計意圖：1)訓練和培養學生的略讀能力。2)通過段落大意來幫助學生快速把握篇章，理清文本脈絡。

3．T：Read Page 1 and 2 carefully, underlinetheanswers.

1）W hatisinColorado？W hereisit？

2）W hatis the capitalofColorado? W hereisit?

3）W herecanyouvisitinDenver?

S:1)There are mountains,lakesand rivers.Thereareanimals,too.

2)The capitalis Denver.It’s in the foothillsoftheRockyMountain

3)InDenver,youcanvisitmuseums, zoos,librariesandparks.

設計意圖：教師讓尋找這3個問題的答案來引導學生理解文章，獲取具體信息。又巧妙地通過板書答案來呈現1,2段的主要內容，并引導和幫助他們運用所學的語言介紹Colorado和首府Denver.

4. T：Read Page 3 carefully,fillin theblanks

Do you like sports? Colorado is a W onderfulstatefor________.Visit Colorado in the winter, you can _____ , ______andyoucan_____.It’s_______!

設計意圖：這個活動對學生閱讀能力的要求逐步提高，要在理解的基礎上對信息進行梳理并完成填詞練習。由這個活動學生很快能把握住本段的主題wintersport.Ski,iceskate,sled三個同類詞，ski和skate是學生已掌握的詞匯，而Sled是生詞，教師讓學生通過圖片與單詞配對活動，來理解這三個動詞。然后通過TPR活動帶領學生邊做動作邊操練，更好的區別這三個同類詞，不僅活躍課堂氣氛，還提高了學習效率。

5.TeacherShowsa poster,ask studentstofindthesentencesontheposter.

S:CometoColorado!

S:Seeyouthere!

設計意圖：將原文以Poster的形式呈現出來。通過閱讀引導學生發現旅游宣傳詞的寫作特點。同時為整節課渲染出充滿激情的氛圍，將整節課的學習推入高潮。教師重點對學生進行朗讀指導，激發學生的情感體驗。在閱讀中，學生通過一系列的活動運用閱讀技巧從整體到局部理解文章。

Step3.After-reading

1．Makeaposterin groupsand introduceColoradotoyourfriends.

設計意圖：閱讀理解活動完成后，設計語言運用活動，促進綜合語言運用能力的發展。

5）LetSs choose another four passagesaboutSingapore,Japan,Australia,and Africa.

設計意圖：整合學生所學教材中關于其他州，國家的文本內容，結合學生旅行地的經驗體驗，拓展閱讀，開闊視野，并為下一步作業的完成做好鋪墊。

Step4.Homework

1.對本節課學習內容和學習過程中所使用的學習方法的小結。

2.學生利用網絡查閱學習更多有關Colorado的信息。

3．將自己曾旅游過的國家，城市或景點以海報的形式進行展示交流。

設計意圖：結合學生的學習能力和學習需求，分層設計作業，滿足不同層次學生。

三、教學反思

本節課是一節閱讀課。在閱讀活動設計方面，我注重激發學生的興趣，發揮學生的主動性；在教學活動實施過程中，我關注學生的個體差異，使他們積極參與，完成各個環節的教學任務。

閱讀前（Pre-reading）：我通過視頻，激活學生關于Colorado的背景知識，為順利理解閱讀材料的內容作準備。閱讀中（W hile-reading）：設計三次閱讀活動，但每次都有不同的活動要求，由淺到深，層層推進，學生在教師的引導下輕松突破了本節課的教學重點。第一次閱讀，學生運用Skimming完成短文排序；第二次閱讀，通過運用Scanning，了解Colorado和首府DENVER的相關信息，并使學生在閱讀中學習語言知識，完成閱讀活動。第三次閱讀，運用skipping完成填詞活動，并在活動中發展學生運用英語工具書的學習策略。在不同的閱讀活動中，讓學生掌握有效、實用的閱讀策略，為學生閱讀能力的發展奠定基礎。本節課學生在我的指導下，較好地完成了閱讀中的活動，并能初步掌握了Skimming，Scanning，Skipping等閱讀技巧；畫出關鍵詞，聯系上下文猜測詞義等閱讀方法。閱讀后（After-reading）：通過制作海報，讓學生積極運用所學語言進行交流展示，提高學生的語言輸出能力。

這節課的教學還有一些有待改進的地方，如注重培養學生聽、說、讀的能力的同時，也要適當關注學生寫方面的指導。在讀后階段，可以讓學生在制作海報的活動中模仿文本進行有關科羅拉多的信息的寫作練習。另外我雖然對學生參與課堂的表現進行了適時的評價，注重用“Excellent/Great/Super/Good”等激勵性語言對學生進行表揚，但評價的形式只停留在教師對學生的評價上，缺乏學生的自評和互評。每一節課后的反思都會是下一節課前智慧和動力的源泉，相信我會在以后的教學中一步步完善。

責任編輯鄭占怡