夯實語言基礎　提高寫作能力

■　湖北省襄陽市南漳縣薛坪中學　高宗奎

夯實語言基礎提高寫作能力

■湖北省襄陽市南漳縣薛坪中學高宗奎

郭沫若的詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張”道出了語言積累對表達的重要意義?！扒蓩D難為無米之炊”，學生如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數量的美句名篇儲備，寫出來的文章就會枯燥無味。所以，加強語言的積累，過語言文字關，對提高學生寫作能力至關重要。近年來，我做了以下嘗試。

一、結合課文的好詞佳句進行語言表達訓練

1.利用課文的重點詞語進行說話、寫話的訓練

初中學生寫作時詞匯貧乏，遣詞造句的能力偏低，農村中學的學生更為嚴重。因為沒有足夠的語言積累，根本不能恰當地表情達意?！罢Z言的功夫，從寫作的實踐上修養”，基于這種現狀，在平常教學中，我經常指導學生仿精美語句口頭造句；運用關鍵詞語寫一段連貫的話。這樣不僅可以加深詞語和句子的理解，而且可以訓練學生用詞造句的能力，有利于夯實學生的語言基礎和寫作基礎。堅持訓練并及時指正才能保證其有效性。

2.利用課文的好詞佳句，進行字詞訓練

新課標強調：語文課程應引導學生豐富語言積累，培養語感。在日常教學中，教師要充分利用課文的好詞佳句組織學生煉字?？烧b讀、品味、增、刪、換等形式多樣，如學習《天上的街市》時，“天上的明星現了，好像閃著無數的街燈”一句中的“現”能否改為“亮”？

學習了《孔乙己》時，“孔乙己排出九文大錢”句中的“排”字十分生動傳神……通過煉字，讓學生明白：選用恰當、精妙具有表現力的詞語，可以給人如聞其聲、如見其神、如臨其境的感覺，從而增強語言的感染力。

3.利用學生感興趣的課文，訓練語言表達能力

作文與口語交際有著密切關系，在日常語文教學中對學生進行說話能力的訓練是行之有效的方法。如學完《孔乙己》一課后，讓學生談談學習課文的感受，或針對人物形象談談個人看法。要求學生認真準備發言，用心聽想，參與評議。采取輪流發言、自主發言、指定發言、或無規則的抽查發言等多種形式，調動每位學生的寫作積極性和參與意識。老師適時地給予肯定與鼓勵。并告訴學生，他們精彩的發言，寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是真情實感、內在想法的自然流露。這種變學生寫為學生說，變老師評為師生共評的語言訓練形式，充分調動了學生的參與意識，聽說讀寫訓練得到有機結合，加強了學生寫作語言的積累。

二、根據課文的寫作特點，進行片段訓練

1.根據教材的內容，進行延展性片段訓練

語文教材的許多篇章，文質兼美，給人情感的熏陶的同時，帶給人思想的啟迪。教學時，可根據教材的內容，結合學生的生活體驗，進行一些延展性的片段訓練。

如，《滋味》一文有這樣一個片段：

那真是一段漫長的等待。好像比一年還長，那幾天里我整天心神不定、魂不守舍。那些只有春節才會得到的，所有好吃好玩的東西，比如新衣服新鞋子、燈籠、風筍，還有花生糖果粽子年糕湯圓包子……與我枕邊這個將會發出萬丈光芒的煙花相比，統統地無滋無味，叫我提不起一點興趣。

終于盼到了大年三十。早上一睜眼我就問媽媽，說現在可以放了吧。媽媽說，得等到吃過年夜飯，天黑了，放煙花才好看。于是那一天里，每隔幾分鐘，我便抬頭看鐘，時間從來沒有過得那么慢，天空幾乎一寸一寸地暗下來的?？偹惆镜搅送盹?，豐盛的年夜飯我只草草吃了幾口，便借故放下筷子溜了出去。空蕩蕩的院子里一個人也沒有，家里的人那頓年夜飯吃得沒完沒了，我緊緊捏著那只紙筒東張西望，盼著大家快出來看我放煙花，有一會我甚至覺得天已經快要亮了。

終于，外婆拿著一盒火柴，走了出來。

上述選文，通過動作、神態、對比等極為生動形象地寫出了“我”盼望放煙花的焦急心情，可仿寫。教學時，教師當以該段內容為原點，將寫作內容輻射到社會、家庭、學校生活中來，調動學生的生活體驗，將寫作與生活結合起來，這樣既降低了寫作的難度，又激起了學生寫作的興趣，常用之，必讓學生受益無窮。

2.根據課文內容，有序地進行專項訓練

張志公先生說：“模仿，是學習的必經之路?！闭Z文教材為學生模仿寫作提供了最好的范例。如，學習《羚羊木雕》和《心聲》插敘方法，《背影》的“特定情境中最感人的細節”的寫法等，均可作為專項訓練。

三、加強課外閱讀指導，豐富學生的寫作素材

初中語文新課標要求“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。教材中的美文是有限的，教師要引導學生將視線投向課外。

1.閱讀經典名篇，積累素材、感悟語言

平時，我要求學生每天自由讀1至2篇課外美文，并做讀書旁批，摘抄優美句子或寫讀后的感受。值日生每天在黑板上抄寫一句名言或一句優美的句子，班里每個學期舉行一次名言背誦比賽。通過這樣的方式，課內美文積累與課外閱讀有機運用到學生作文教學中。

2.觀察現實生活，積累素材、提升認識

語文教育家葉圣陶先生曾說過：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇”。教學中，一是進行課前3分鐘演講，要求是用心觀察生活現象，并將自己對生活現象認真思考，發表自己的看法；同時，我鼓勵學生做生活的有心人，讓生活走進作文，用自己手中的筆來描述生活，寫生活化的作文。這兩點我一直堅持做，對提升學生的寫作能力大有裨益。

我堅信，只要指導得法，持之以恒，就一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

責任編輯鄭占怡