練出口成章　讓真情在筆尖流淌
——武漢市青山區高效課堂走進第五學區之習作研討在鋼花小學舉行

練出口成章讓真情在筆尖流淌
——武漢市青山區高效課堂走進第五學區之習作研討在鋼花小學舉行

在研討活動上，武漢市青山區鋼花小學的龔武老師給大家上了一堂精彩的習作研討課——小學語文第七冊的習作《我尊敬的人》。如何讓剛上四年級的孩子能夠在一節課的時間里寫出一篇像樣的習作，龔武老師煞費了一番苦心：該習作題目的關鍵詞是“人”，除了外貌描寫外該如何寫人呢？他通過與孩子們聊天的方式先鎖定要寫的“人”——身邊的人、熟悉的人、值得尊敬的人，然后循序漸進地引導孩子們說出“那個人”打動自己的事例，以此來表現人物的品質。為了打開孩子們的思路，他首先讓孩子們以小組為單位交流、分享，他在巡視的過程中發現說得好的典型，就讓他們在全班展示，然后加以點評，以發揮示范作用。在此基礎上，再讓其他的同學學著口述作文。班上有個天生口吃的男生，為了讓他把話說流暢，龔武老師給了他兩次發言機會。龔武老師說：“孩子雖然口吃，但不能讓他思維打結，這樣他寫起來才流暢！”待孩子們個個胸有成竹了，龔武老師趁勢說道：“剛才大家都說得很好，把它寫下來一定很棒哦！”寫身邊熟悉的人，寫自己的真情實感，加上老師已經讓孩子們進行了充分的口頭練習，孩子們下筆如有神。孩子們邊寫，龔武老師邊在黑板上總結剛才學生的口述習作中突出落實的幾點，并將其簡要板書出：“外貌語言動作神態”，提示孩子們按一定的邏輯順序、抓住細節進行描寫。在20分鐘的時間里，孩子們都寫出了自己的習作片段，老師通過PPT予以展示，記者發現里面佳作著實不少。為了讓孩子們進一步掌握寫作方法，鞏固之前的所學，龔武老師巧妙設計了“同欣賞、共建議”環節。他首先引導孩子們用波浪線勾畫寫得好的地方，讓孩子們討論“好在哪里”，對寫得不夠好的地方，提出具體建議，大家一起動口、動手改一改。在講評第二篇習作時，龔武老師放手讓同學們同欣賞、共建議。學生間真誠稚嫩的互相評價，加上老師的小結，使孩子們更加明確了怎么樣寫才能寫具體，促進了學生的自我反思和領悟，達到了舉一反三的目的。

課后，來自青山區第五學區的各個學校的代表以該課為例進行了深入細致的研討。

最后是專家點評環節，武漢市青山區小學教研室語文教研員肖鈺明對該課進行了精彩點評。他認為，龔武老師在了解學情上下足了功夫，準確地預判了四年級的孩子寫“人”時會遇到哪些困難、問題，因而指導非常到位——讓孩子們找出一個典型事例來表現一個人。為了克服孩子們對寫作的畏難情緒，龔武老師設計了從“說”到“寫”的路徑，而且在從“說”到“寫”的整個過程中都在無痕指導——充分利用師生對他人語言的欣賞、建議、小結點評，有意將老師的指導“變成”這種欣賞與建議，學生易于接受，樂于接受，便于落實訓練；小結點評亦非常精辟，學生對材料的選取，語言的斟酌與感受，使他們很容易由習作的朦朧，習練出一定水準的習作，可謂點石成金。最后，他寄語青山區各學校的語文教師認真研究龔武老師的課，能夠做到舉一反三，上好每一堂作文課。

本刊訊（記者向保秀）2014年12月19日上午，武漢市青山區高效課堂走進第五學區之習作研討在鋼花小學舉行，來自青山區各小學中、高年級的語文教師以及青山區與漢南區干部交流對口項目學校漢南區烏金學校的代表一起參加了研討活動。