全面靈活高效
——武漢市江漢區(qū)小學(xué)小班化課堂教學(xué)研討活動語文專場紀實

全面靈活高效
——武漢市江漢區(qū)小學(xué)小班化課堂教學(xué)研討活動語文專場紀實

研討活動開始，來自該區(qū)回民小學(xué)的副校長武雋、福建街小學(xué)的副校長方瓊、前進二路小學(xué)副校長王慧分別代表各自的學(xué)校介紹了他們開展小班化課堂教學(xué)研究的情況；接著回民小學(xué)的教導(dǎo)主任商維熹親執(zhí)教鞭代表中年段上了一堂展示課——《黃山奇石》，福建街小學(xué)的何春艷老師代表低年段上了一堂展示課——《捉迷藏》，東道主前進二路小學(xué)副校長王慧代表高年段上了一堂展示課——《菊和蓮》。隨后李天恩老師對這三堂課進行了點評，楊振威副局長作了總結(jié)講話。

在展示活動環(huán)節(jié)，商維熹老師在上《黃山奇石》時打破了“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，她別出心裁地讓孩子們把自己當作“小導(dǎo)游”，整堂課像是給孩子們上了一節(jié)別開生面而又卓有成效的“小導(dǎo)游”培訓(xùn)課。她設(shè)置了三個清晰的教學(xué)流程：我會讀、我會填、我會說，讓孩子們通過“讀”掃除生字詞障礙，通過“填”弄清楚課文中介紹了哪些奇石，每塊奇石都有什么特點，通過“說”大膽地展示學(xué)習(xí)成果，也鍛煉了孩子們的思維能力和口頭表達能力。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)商維熹老師都關(guān)注到了所有的孩子，哪怕“讀”也是讓學(xué)生輪流讀，這撥孩子讀，那撥孩子也沒閑著，個個充當“小老師”凝神細聽，隨時準備校正同學(xué)的讀音呢！

福建街小學(xué)的何春艷老師親切的教態(tài)、嫻熟的教學(xué)技藝沒有讓入學(xué)才三個多月的一年級孩子感覺到是在上課，而是在何老師帶領(lǐng)下玩各種各樣的游戲：她先是把課文中出現(xiàn)的小動物編成簡單的謎語讓孩子們猜，然后運用欲擒故縱的策略給孩子們出難題：你們會讀嗎？此舉激起了孩子們挑戰(zhàn)自我的勇氣，孩子們爭先恐后地舉手，大膽地讀課文。一個孩子讀，其他得孩子都充當“小評委”，指出他讀得不準的地方，在這個過程中何老師非常自然地糾正了每個孩子的發(fā)音。為了鞏固孩子們的識字成果，何老師又設(shè)計“認字小能手”競賽，把“字寶寶”送回家（即把生字詞填在句子合適的地方）。最后，根據(jù)課文內(nèi)容讓孩子們玩角色游戲，讓孩子們學(xué)說話，試著用動作、表情表現(xiàn)所學(xué)字詞句的含義。在這個游戲中，孩子們不僅學(xué)會了說話，而且還學(xué)會了文明禮貌。在整個教學(xué)過程中，為了照顧學(xué)習(xí)進度稍慢的孩子，何老師把孩子們進行異質(zhì)分組，告訴“慢孩子”可以找個伙伴幫幫自己，告訴“快孩子”要熱心給同伴提供幫助，課后要求孩子們評一評自己在小組合作中的表現(xiàn)，并評選出最優(yōu)秀的組合。通過這種方式，孩子們收獲的不僅僅是知識，還學(xué)會了相互合作。

王慧老師在上《菊和蓮》時，為了化解孩子們初次接觸文言文產(chǎn)生畏難情緒，特意用中國古典音樂營造出濃濃的傳統(tǒng)文化氛圍，在優(yōu)美的樂曲聲中她以孩子們熟知的“花中四君子”切入主題，然后讓他們把文言文和譯文對照著讀，體會文言文的言簡意賅與意韻，從而愛上文言文。在這個過程中，她要求學(xué)生有感情地讀，讀出自己的感受，她自己扎實的文言文功底和朗誦功底打動了學(xué)生，給學(xué)生起到了非常好的示范作用，甚至有學(xué)生主動要求王慧老師范讀某一片段，非常享受王慧老師帶給他們的文言文魅力。執(zhí)教這么有挑戰(zhàn)性的文言文，王慧老師充分利用小組學(xué)習(xí)的形式，調(diào)動組內(nèi)成員互學(xué)互助，對不同層次的學(xué)生進行個別化指導(dǎo)。在展示環(huán)節(jié)，孩子們的深情并茂的朗誦充分反映了在這堂難度較大的課上其學(xué)習(xí)效果是高效的。

在專家點評環(huán)節(jié)，李天恩老師認為，這三堂課都充分體現(xiàn)了小班化教學(xué)的特點，在小班之下又分小組，小組長各有分工，小組內(nèi)學(xué)習(xí)在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上相互幫助，老師也給足了小組學(xué)習(xí)時間，小組學(xué)習(xí)不僅沒有走過場，而且有質(zhì)量。不管是小組自主學(xué)習(xí)，還是老師組織教學(xué)都非常巧妙地關(guān)注到了每一個孩子，關(guān)注到了孩子成長的方方面面，體現(xiàn)了“全面”兩個字；二是“靈活”，不管是座椅擺放、學(xué)生的分組，還是老師對教學(xué)的調(diào)控都圍繞有利于學(xué)生學(xué)習(xí)這根主線體現(xiàn)了靈活性；三是體現(xiàn)了語文教學(xué)的規(guī)律，如能夠抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生讀一讀、填一填、演一演的等，達到了課堂高效。

最后，江漢區(qū)教育局楊振威副局長作了總結(jié)，他指出：在武漢市舊城改造、拆遷以及人口出生率下降的大背景下，江漢區(qū)具有超前的危機意識與超前的專業(yè)研究意識，江漢區(qū)不僅率先在武漢市嘗試走“小班化”路線，變被動的小班為主動的小班化試點研究，而且現(xiàn)在他欣喜地看到校長、教導(dǎo)主任親自帶頭上課，引領(lǐng)示范，言傳身教。從展示課的結(jié)果看，老師們教對了“知識與技能”，教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在體現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”時教出了學(xué)科味。老師們善于駕馭課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和靈性，關(guān)注了全體，上課顯得輕松自如。他說；沒有對學(xué)情的充分把握，是不可能達到這個效果的。這也正是小班化教育的魅力所在。

本刊訊（記者向保秀）2014年12月18日上午，由武漢市江漢區(qū)教育局小教科與小學(xué)教研室組織策劃的小班化課堂教學(xué)研討活動（語文專場）在江漢區(qū)前進二路小學(xué)舉行。江漢區(qū)教育局副局長楊振威，武漢市教科院小學(xué)特級教師、語文教研員李天恩，江漢區(qū)教育局小教科科長鄧曉玉，江漢區(qū)小學(xué)教研室主任陳怡率全體教研員出席了研討活動，來自江漢區(qū)小班化各試點校的負責(zé)人及骨干教師參加了研討活動。