農村學校校本培訓實踐與思考

史生萍

摘 ?要：校本培訓是一種重要培訓方式，既要健全科學管理機制，又要構建提升教師能力的研訓模式，并且不斷拓展提升教師能力的培訓途徑，這樣教師才能持續發展，學校才能持續發展。校本培訓是基礎，也是關鍵，對于形成學校良好的學習氛圍，培養學生自主學習，要學生轉變陳舊的“要我學”學習思想，具有重要的意義。

關鍵詞：校本培訓;實踐;思考

校本培訓是一種重要培訓方式。它以學校為基礎，以教師專業化發展為導向，以新課程改革為重點的培訓。由學校自主地確立研訓目標、內容、方式，以解決實際問題為主，以提高教師教育教學能力為主。

一、健全科學管理機制，實現人性化管理

1.了解教師需求，給教師一個傾訴的對象。一是了解教師的業務需求。學校中各處室，特別是教研、教導、信息等處室要通過以下幾個渠道了解教師的業務需求。通過聽評課活動，了解教師課堂教學的需求，通過業務考核了解教師的真實水平。二是了解教師的精神需求。通過工會、教代會、婦聯、團委等組織，了解教師在文藝上、體育上、心理健康上等方面的心愿，組織開展一些有益于身心的活動。

2.尊重教師人格，給教師一個發展的平臺。一是重視教師的生命價值，最大限度地不斷激發他們的工作熱情。教師們的工作熱情加上奉獻精神，如果領導們能經常地鼓勵打氣，教師的工作效率就會大大提升。二是根據教師的差異狀況，充分利用教師專業發展規劃文本的內容，以專業標準為依據，幫助教師分析清楚自己的優勢、劣勢，查找清楚自己存在的問題，特別是要幫助制定切實可行的目標，可操作的推進措施。

3.改進評價方式，助推教師發展。一是聽評課方式。改進以學校領導、專家教師的單向性評價為教師自評與雙向性評價的結合。以“導學案”為載體的課堂改革，需要教師的自我反思，及時改進，對每份導學案的編制與課堂使用都要有個人的評價和判斷。其他教師評課時要重點看編制的質量，使用的效果。領導和專家級的教師評價時，要幫助教師運用適當的理論，經驗剖析課堂教學問題，提升課堂教學行為，及時對教師的教學能力發展提出建議。二是要形成多元評價。不能一考定高低，分數定命運。要通過德能考核、績效考核、年度考核實行全面評價。

二、構建提升教師能力的研訓模式

1.專家引領，以點帶面。為確保高起點，分層次，創造性地開展校本培訓工作，整合省內外的優質資源。2013年6月，邀請西北師范大學附中原校長白春永先生作了《做一個有教育思想的教師》的專題報告。2013年7月先后邀請北師大版教材編委會成員做了專題講座和示范教學;江蘇東蘆中學的史正紅、陳娟等四位專家教師做講學稿的編寫與使用的專門培訓。2014年7月這些培訓，從理論到實踐，都緊貼教師，緊貼教學，對教師們起到了極好的指導作用。2015年4月，邀請張掖市2014年優質課評選中的一等獎獲得者來校進行示范教學。

2.集體備課，三案推進。為提升備課質量，使編寫的導學案既合乎模式，又能個性表達。采取的方式是一人主備，學科組研討，主備人修改，教師個性備寫。對預習案、自主探究案、訓練案，每一塊都要詳細評論，審定。讓不同層次的教師都有把握準教學目標，會實施探究學習，知道教學效果的預講，有效地保證了課堂教學的質量。

3.扎根課堂，榜樣帶動。提高教師培訓的實效性，重在課堂。首先是由學科組長或骨干教師上示范課或公開課，以學科組為單位展開研討，能每一個聽評課教師重點負責一塊內容，如教學目標與課堂實施，預習效果，自主與探究的方式與效果，學生學習方法，達標結果測試等，之后開展研討，上課者研究的重點是教學思想與理念的落實，聽課者重點是使用方法與效果。之后，修改導學案，確定學習教師上課，學科組聽課，最后由學習教師寫出學習報告。此種方法，堅持一學期后，教師的教學能力就會有明顯提升，教學研究的能力也隨之提升。

三、拓展教師能力提升的培訓途徑

要解決新課程的教學問題，促進新課程理論與實踐的結合，促進教師反思教學，常用的基本方式有：

1.外出取經，開闊眼界。選派教師到課改名校參觀、學習、考察。親眼目睹優秀學校教師專業成長的規劃實施。聽課、觀課學習高效課堂的實施策略，參觀了學校特色打造的內容形式。為學校工作的改進尋找到了思路，制定了行動計劃，為后期學校發展及個人成長提供了思路與方法。

2.名師引領，講座輔助。依托“名師工作室”，開展名師帶教，骨干教師示范，青藍工程實施等引領活動。通過專題講座，以“主題先行”“問題導引”的方式，幫助教師解決教育教學中的困惑、難題。

3.課例研究，共同發展。學科組確定研究內容，各教師獨立設計，以同課異構的形式在同級同學科中展示，學科組共同研討，重點是教師對新課標的理解，對教材的把握，對學習方法的指導。采用討論、觀摩、對話、評議、反思等手段，促進教師個人能力的提升。

4.科研引導，提升品味。以課題研究為抓手，將校內正在開展的教科研課題作為研訓載體，參與教師以自己的工作和教學為基礎，在課題的選擇、設計、研究和結題的一系列活動過程中，主動參與課題研究，并接受相關的培訓和指導，從而提高教師在教育教學中的科研能力。

校本培訓長效機制構建與實施是一個長期的、系統的工程，這需要學校領導者、管理者不斷更新管理理念，改進管理方式。如此，教師才能持續發展，學校才能持續發展。

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（作者單位：甘肅民樂縣第四中學）