職業中專思政課程增強傳統文化教育策略探討

羅霞映

摘 要：中等職業學校的傳統文化教育，存在著課程設置方面關注度不夠、課堂教育模式老化以至于傳統文化教育的效果不夠、職校學生群體的傳統文化修養水準不高的問題。針對這些問題，可以從愛國主義精神、知行合一的行為模式、自強不息與艱苦奮斗的民族精神方面加強傳統文化的教育。中華民族傳統文化的傳承與弘揚兩個層面具體的實施策略，則可以從改革課程體系、改進課堂教學方法、創新課堂之外的教育途徑等層面入手。

關鍵詞：職業中專；思政課程；傳統文化；傳承；弘揚

黨的十八大報告要求“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化。”[1]在職業中專思政教育的視野中，從傳承與弘揚兩個層面貫徹傳統文化的精髓也是貫徹十八大精神、全面達到教育效果的題中之意。如何在職業中專中有效結合職業學生的特點，將傳統文化的精髓融入到思想政治課堂中，建構一種既符合時代精神和教育規律，又與職業教育密切配合的思想政治教育理論體系，有效提升職業中專學生的傳統文化素養，具有重要的理論和實踐意義。筆者結合數十年思政教育的經驗，并對湖南省內數所職業中專進行深入調研，探討職業中專德育課程在傳統文化傳承與發揚方面的特點和不足，并提供具有可操作性的改進建議的基礎。

一、職校思政教育中傳統文化貫徹現狀及問題

與普通本科、專科院校相比，職業中專在教育對象、教育內容、教育方法等方面都有明顯的特殊性。在中華民族傳統文化的傳承與弘揚的層面上，也必須準確把握職業中專的特點，才能因材施教，達到教育效果。

（一）職業教育對傳統文化教育的關注度亟待提升。從課程設置的情況看，根據《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》和《教育部關于印發中等職業學校德育課程教學大綱的通知》兩個文件，設置了相應的德育課程，不過沒有傳統文化教育的專門課程。從筆者調研的情況看，職校的思政教育體系中普遍沒有開設傳統文化方面的德育課程或傳統文化通識課程，傳統文化教育的專題活動也很少。只有少數師范類中專學校開設有“國學修養”課程，也是作為文科的專業課設置，沒有納入思政教育的體系中。

就德育課程的本身來說，涉及傳統文化教育的內容也相對不多。在職校開設的德育課程中，《職業道德與法律》和《哲學與人生》等課程都對中國傳統文化有所涉及，不過沒有設置專門的章節。在一般職業院校的課堂教育實踐中，對中國優秀傳統文化的傳承和發揚并沒有給予足夠的重視，對中國優秀傳統文化的當代意義也關注不足，這就造成了傳統文化在職校思想政治課程中的比重不足。

（二）德育課程模式老化傳統文化教育的效果不夠。長期以來，“講授——背誦”的教學模式一直是思想政治課教學中的主導教學方法。這種課堂教育“偏重對學生進行知識點的灌輸，單純地讓學生記憶一定的傳統文化知識，相對缺少對傳統文化蘊含的民族精神、道德情操、人文涵養的深入挖掘和宣講”[2]。在這種模式和方法為主的課堂上，思想政治課程的內容、課堂教學方法等方面都陳舊落后，教師缺乏創新精神，學生的貼近社會現實生活的主動思考更受到抑制。中國悠久的文化傳統和現實的聯系，在這種教學模式中也很難發揮出來，很難適應經濟社會發展的新形勢和學生思想行為變化的實際狀況，也很難在傳承和發揚中國優秀傳統文化方面取得效果。

（三）職校學生群體的傳統文化修養水準有待提高。中職學校學生的紀律與文化基礎不夠，傳統文化修養水準更是普遍不高。在筆者所調研的學校中，由于近年來中職學校招生困難等原因，相當多的中專學校放寬了招生要求，大多數學校甚至不設分數線、不設門檻開門招生。這一先天不足的情況導致相當部分生源基礎素質不夠，紀律觀念不強，甚至有相當數量的“問題學生”。如果沒有能夠觸動其心靈的德育教育方式，很容易使其產生不良傾向或不當行為，教育的實際效果較差，加強傳統文化教育并使之內化為個人修養更是重中之重。另一方面，由于我國的經濟體制、法制體系還不夠完善，社會上滋生了某些金錢至上、唯利是圖的不良觀念，在高職中專學生和家長群體中也有一定的市場。價值觀念的畸異本身表明當前高職中專思想政治教育的在力度和效度上存在一定的不足，加強傳統文化教育，在學生群體中形成傳統文化的氛圍顯得尤為重要。

二、職校思政教育傳承傳統文化的基本內容

中華優秀傳統文化是實現中國夢的偉大理想的強大內生力量，也是一個博大精深的理論體系。針對職校學生社會意識相對不足、自我定位相對不清、心理素質相對不強的特點，在當前職業中專思想政治教育工作中，可以結合教材的要求，從以下幾個方面充實傳統文化教育的內容。

（一）培養深厚的愛國主義情懷。愛國主義精神是中國傳統文化中一個重要永恒的主題，《職業道德與法律教學大綱》規定“涵養愛國情感，增強權利意識、義務觀念”[3]。愛國主義精神是凝聚中國人民的巨大力量，是中國傳統文化中彌足珍貴的精神財富。古代的民族英雄如屈原、范仲俺、岳飛等，近代的林則徐、譚嗣同，現代的雷鋒、孔繁森，都是這一民族精神的杰出代表。在思政課堂中加強傳統文化的教育，可以使中專學生受到愛國主義的熏陶和感染，激發努力提升職業水平的愛國熱情。

（二）自強不息的進取精神。中職學生大多學習基礎偏差，在學習或生活中遇到困難或挫折，便充滿失敗心理。長期不能很好的排解心中的郁悶，容易產生各種心理問題，甚至走向極端。中國傳統文化中自強不息的進取精神，可以成為激勵他們奮發有為的精神食糧。《易經》中有“天行健，君子以自強不息”的格言等都是中華民族自強不息、剛健有為的民族精神的絕佳寫照。具體到每一個中職學生，加強自強不息精神的教育，可以幫助他們勇于面對挫折，樹立起堅強的意志，在職業的道路上創造新的人生。

（三） “知行合一”的行為準則。《職業道德與法律教學大綱》規定“做到理論與實際相結合，知、信、行相統一”。相對于學習成績較好的普高學生，學習成績較差的中職學生，則更多地通過諸如上網吧、下飯館、逛公園、溜大街等多種方式較多地接觸社會。在不知不覺中，他們可能發現自己在學校教育中接受的是一套思想，但在現實社會中卻奉行著另外一套準則，從而產生某種厭學、厭世的傾向。“知行合一”強調身體力行的思想，表明要想實現人生的理想，必須有符合實際、腳踏實地的方法，這些對職校學生的學習和生活有很好的借鑒意義。

三、職校思政教育貫徹傳統文化的途徑

中國優秀傳統文化的傳承與發揚呼喚著思想政治教育方法的創新，這是思政教育自身發展的內在動力，也是社會發展的必然要求。在實踐中探索和改革中國優秀傳統文化的傳承與發揚之道，是中等職業學校緊扣時代脈搏創新思想政治教育方法的重要手段。

（一）改革思政課程體系，重視歷史教育。從目前中等職業學校的課程設置情況來看，除師范學校與導游等專業將歷史課作為專業課開設以外，其他專業的思政課程均不包括歷史課。在筆者看來，沒有歷史課程的思想政治教育是不完整的。當代思想家任繼愈先生認為“史學關系到國家的存亡”，“是國家興亡之學，民族盛衰之學” [4]。就中職教育自身的特點來說，通過系統的歷史教育，能激發他們恪守傳統文化的準則，培育良好的文化修養，并通過“知行合一”的方式內化為學習和行動的實踐活動中，為以后的職業生涯打好良好的基礎。2014年4月1日，教育部發布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，要求把中華優秀傳統文化教育融入學校課程和教材體系，有序推進中華優秀傳統文化教育[5]。中職學生由于文化基礎較差，沒有接受系統的高中歷史教育，歷史知識的欠缺更為嚴重，因此非常有必要在中職教育的思政理論課體系中開設系統的歷史和傳統文化教育課程。

（二）創新課堂教學方法，強化傳統文化教育。中職學生中存在的某種對思想政治教育課的厭煩乃至抗拒情緒，不僅是由于學生的學習態度不夠端正的問題，還在于教師在教學過程中不夠“接地氣”。中華優秀傳統文化是中華民族語言習慣、文化傳統、思想觀念、情感認同各方面都有體現，因此，以中華優秀傳統文化深入結合傳統思想政治課程的基本內容，能夠充分發揮學生的自主思維、探究能力，開創一種接地氣的教學新模式。

（三）創新教育途徑，在課堂之外接受傳統文化熏陶。課堂之外的教學也屬于教學活動的必要組成部分，就職業學校來說，學生的動手能力和實踐能力是培養的重要目標，在思政教育中也可以結合文藝表演、工藝制作、技術展示、模型展覽等實踐教學方式，展示和體現職業學校的特色和風采，融入傳統物質文化、精神文化的精神，形成課內課外教育的新模式。

21世紀是互聯網的時代，網民中最大的群體是學生。這方面，職業學校可以利用網上的各類的歷史文化資料和網絡技術手段來承載思想政治教育的具體內容，并可創立網絡的師生互動平臺，更全面、更真實地了解學生的思想動態。

優秀傳統文化教育作為國民教育的基本內容，也是中職學校思政教育的重要內容，而不再是作為其他知識的有益補充。以傳統文化教育為載體的思政教育，能夠彌補職業學校專業教育對學生的思想層面培養的不足，對完善學生的修養，健全學生的人格，維護學生的心理健康具有重要意義。

參考文獻：

[1] 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[R].北京：人民出版社，2012.

[2]加強傳統文化教育 增強青少年學生的民族文化自信和價值觀自信——教育部社會科學司負責人就《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》答記者問[J].遼寧教育，2014（20）.

[3] 中華人民共和國教育部.中等職業學校德育課職業道德與法律教學大綱[Z].教育部門戶網站： http：//www.moe.edu.cn/.

[4]任繼愈.《續修四庫全書》出版的重大意義[J].中國圖書評論，2002（6）：10.

[5]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知[Z].教育部門戶網站： http：//www.moe.edu.cn/.