“雙師型”職業教師制度建立與研究

楊波　王艷超

摘要：《“雙師型”職業教師資培養制度與研究》為提高我國職業教育質量，加強職業教育教師隊伍建設，職業教育擔負著培養生產服務一線高素質勞動者和技能型人才的重要職能，是落實科教興國戰略和人才強國戰略、全面提高國民素質和技能、把我國巨大的人口壓力轉為人力資源優勢的重要途徑。結合我國職業院校教師職稱評定制度的演變、“雙師型”教師職稱評定制度的革新與完善等問題，提出了健全“雙師型”教師隊伍建設的政策、機制，完善“雙師型”教師隊伍建設的制度，確立“雙師型”教師培養標準，建立、健全“雙師型”教師的培養模式。

關鍵詞：“雙師型”；職業教師；制度

課題項目：山東省青年教師教育教學研究課題《職業院校“雙師型”教師專業標準及其培養模式研究》（立項批號：15SDJ209 ），主持人：王艷超

一、“雙師型”教師的提出

《面向二十一世紀深化職業教育教學改革的原則意見》教職[1998]1號文件提出“雙師型”教師，“要采取教師到企事業單位進行見習和鍛煉等措施，使文化課教師了解專業知識，使專業課教師掌握專業技能，提高廣大教師特別是中青年教師的實踐能力。要注意從企事業單位引進有實踐經驗的教師或聘請他們做兼職教師。要重視教學骨干、專業帶頭人和“雙師型”教師的培養。”那么什么是“雙師型”教師呢？應具備以下幾個特點：

1.“雙師型”教師首先應取得高等教育法規定的教師資格，是合格的高校教師。

2.有良好的社會道德，職業道德，既具有教書育人，又具有進行職業指導等方面的素質和能力

3.講授專業的基本理論、基礎知識

4.從事或指導專業技術實踐

二、“雙師型”專業教師制度建立的必要性

當前，我國職業教育改革正處于重要戰略機遇期，建設一支高素質專業化的教師隊伍，對于提高技能型人才培養質量、完善現代職業教育體系、推動職業教育科學發展具有十分重要的意義。“十二五”期間，職業教育將按照“系統設計、多措并舉、創新機制、加大投入”的思路，從提升教師專業素質、優化教師隊伍結構、完善教師培養培訓體系等方面進行推進，大幅提高職業院校教師隊伍建設的水平，為職業教育科學發展提供強有力的人才保障。我們的工作目標是建設一支高素質、專業化的“雙師型”教師隊伍。

三、“雙師型”職業教師培養制度的內容

1、師德素質優化的培養

我們堅持思想政治素質和業務水平并重、理論與實踐統一、學以致用，引導教師樹立先進的教育理念和正確的教學觀，增強教師愛校、愛教、愛生的情感，促進教師個體師德素質的全面提高與群體素質的優化，使之成為德、才、能兼備的先進思想文化和先進技能的傳播者。

2、教育教學能力的培養

教育教學能力是教師的核心素質和關鍵職業能力。我們立足校本，舉辦形式多樣的培訓。開展團隊活動。教師之間結成團隊，共同研討教育教學，促進交流、共同進步；加快青年教師的進步與成長。開展講課活動，定期舉辦各級各類講、說課活動，提高教師教學相長的能力和水平；學校開展教學改革專項研究活動，教研組定期研討教學思想、教學內容、教學方法與教學手段的改革與創新；組織教師參與課程標準、考核標準的制訂及課程開發與教材編寫。

3、專業知識與技能的培養

分批選派專業教師到相應高校學習、深造，接受行業或國家相關部委組織的專業人才或師資培訓，豐富、更新專業教師的專業知識，提高專業技能；定期組織專業教師到相關行業、企業參與社會實踐、頂崗工作、行業研討會等活動；推薦教師到各級教育學會、專業委員會任職，擔任活動組織、主講等；各專業成立專業教學指導委員會，聘請行業專家、企業老總定期來校指導專業建設、師資培訓及教學指導，幫助專業教師了解行業新知識、新信息、新技術和發展趨勢，促進了教學與行業、企業、生產實際的融合；組織教師參加國家、省市的各項技能比賽，強化教師技能水平的提高。

四、“雙師型”教師培養培訓相關制度

1、制訂“雙師型”教師培養培訓方案。根據上級培養培訓“雙師型”教師有關政策，制訂“雙師型”教師培養培訓方案，規定已經是“雙師型”教師的要繼續努力，提高自己的全面素質和教育教學能力；還不是“雙師型”教師的，根據其能力和表現，送到國家或省職業教育教師培養培訓基地去學習，通過考試達到“雙師型”教師的要求。

2、“雙師型”教師定期培訓制度。理論知識在不斷更新，專業技能也在不斷發展，企業理念在不斷變化，“雙師型”教師的培養培訓也要定期進行。在制度中規定，每年對“雙師型”教師進行培訓，對于在學校責任心強、表現好、勤于鉆研、樂于奉獻、有吃苦耐勞精神的“雙師型”教師給予優先送培。

3、“雙師型”教師到企業實踐鍛煉制度。按照國家對職業學校教師的要求，每年到相關企業實踐鍛煉兩個月，鍛煉自己的技能。

4、建立“雙師型”教師評價制度。建立全校“雙師型”教師評價制度，制定好評價標準，每二年對“雙師型”教師進行考試一次，重新發放新聘任證書。

5、建立“雙師型”教師管理制度。被學院認定的“雙師型”教師，實行動態管理，聘期內每年考核一次，考核從“雙師型”教師的教學能力、實踐能力、科研能力三個方面進行，考核結果分為兩個等次：合格、不合格。

6、建立“雙師型”教師獎懲制度。學校根據上級有關規定建立“雙師型”教師獎懲制度，根據“雙師”等級分為初級、中級、高級“雙師”分別在課時費適當增加，對于在教育教學和科研工作中表現欠佳者，學校給予批評教育，限期改正，否則停止其“雙師型”教師待遇。

總之，時值國家大力發展職業教育、構建現代職業教育體系之機，全國都非常重視職業教育的發展，關心職業教育師資隊伍建設，特別是“雙師型”教師隊伍建設，這給全國的職業教育帶來了希望，職教人也面臨嚴峻的挑戰，建立好“雙師型”教師培養培訓制度是現代職業教育發展的有力保障。

參考文獻

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