如何搞好英語詞匯教學

頡婧

【關鍵詞】 中學英語;詞匯教學;方法;

路徑

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

12—0087—01

詞匯教學對學生運用語言能力的形成至關重要。在初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難。在初中一年級時，由于內容簡單，詞匯較少，學生尚能應對，但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產生厭惡感，有的甚至于放棄這門學科。面對如此現實，作為一名英語教師，該如何進行富有成效的詞匯教學呢？

一、要貫徹“聽說領先”的原則

按照我國九年制義務教育英語教學大綱的要求，在初中，特別是一年級，一定要貫徹“聽說領先”的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養學生的聽力，為以后更好地學習英語做準備。其次，在聽的基礎上強化讀音規則的教學，以培養學生的拼讀能力。這是因為，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規律可循。我們在詞匯教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規則的教學，使學生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來。這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題。

二、利用直觀教具教單詞

在適當的時候教師采取直觀教學法，可能會能起到“催化劑”的作用。直觀教學是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學法。由于初學者對英語是一竅不通的，我們如能采用直觀教學法，不但能吸引學生的注意力，還能使他們參與其中。

三、創設情景教單詞

利用情景教單詞是中學生較喜歡的一種方法， 因為情景雖然是模擬的 ，但至少也像置身于真正的交際情景中。這些可以使學生真正參與到其中，也可以是日常熟悉的場景。比如說，學習購物、 借物、 問路、 邀請和看病等情景，這樣既能聽、又能說、還能激發他們學習英語的積極性。當然使用語境教學法 ，教師的工作量是比較大的，而且對教師的自身素質要求較高，課前準備要充分，所使用的英語單詞是學生學過而且比較熟悉的，上課時使用全英語教學，能輕松自如地用英語解決上課中遇到的問題。

四、指導學生在語境中學習詞匯

新課改一直提倡這樣的一個教學理念，那就是在語境中學習詞匯、應用詞匯和掌握詞匯。實踐證明：這樣的教與學的方法是行之有效的，而且能取得很好的學習效果?？墒牵S多學生平時只會死記硬背，生搬硬套，不懂得根據不同的語境來判斷，結果在練習或考試中錯誤頻發，隨機應變能力差。因此，教師應當在平時的教學過程中，盡量多創設一些語境，讓學生在語境中運用新詞匯、掌握新詞匯，逐步掌握語境中靈活應變的技能，這就是情景詞匯教學最終所要達到的目標。 以第二單元的單詞western（西方的）為例，比如，把它放在一個特定的語境：“European and North American countries ， such as France， Germany， Canada， America ，are called the western countries. ” 這個句子雖然復雜一點，但可以通過幾個國家名稱及其所屬的兩個洲的詞匯應用，不但讓學生明白人們心中所謂“西方國家”的概念，而且還同時復習了幾個重要國家的拼寫。況且，教師還可以再趁熱打鐵，另外創設一個語境：“Is China a western or an eastern country ？”把western 的反義詞也引出來。這樣既學習了新的詞匯，又能同時復習舊的詞匯，而且是一對反義詞，一箭雙雕，效果顯著。

五、加大閱讀量，提高單詞重現率

單詞必須經過多次重現，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學生通過閱讀能在具體的語篇環境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶。同時，這也是對詞匯的一種運用過程。新課程倡導培養學生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應指導學生借助語境推測掌握詞的真正含義。

總之，詞匯教學是英語教學的重要內容。教師要在遵循認知規律的前提下，結合教學內容和學生實際，不斷探索詞匯教學策略，創造性地選擇和使用詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時，不斷提高學生運用英語的能力。

編輯：趙玉梅