注重單元通讀 培養(yǎng)自學(xué)能力

劉惠云

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;單元通讀;主線;鑰匙

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 10—0092—01

人教版小學(xué)語文教材的特點(diǎn)是圍繞單元主題編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中重視單元主題的作用，上好單元通讀課，能有效提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、單元通讀課是學(xué)習(xí)的主線

1.每個(gè)單元一個(gè)主題。小學(xué)語文教材中每冊八個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。三年級上冊第五單元的主題是“中華傳統(tǒng)文化”，《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》《語文園地五》都是圍繞“中華傳統(tǒng)文化”這個(gè)主題選編的。

2.單元之間相互關(guān)聯(lián)。四年級上冊的八個(gè)單元主題各自獨(dú)立，但又相互關(guān)聯(lián)。“自然奇觀”為“世界遺產(chǎn)”做了鋪墊，“觀察和發(fā)現(xiàn)”為“科技創(chuàng)造的奇跡”做了引導(dǎo)。

3.潛在信息非常豐富。各個(gè)單元圍繞單元主題選編的課文體裁各異，涉及古今中外和各個(gè)方面，使學(xué)生的閱讀面更為開闊，接收的信息量更為豐富。六年級上冊第八單元的內(nèi)容《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺》《口語交際·習(xí)作八》《回顧·拓展八》都是圍繞主題“藝術(shù)的魅力”選編的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，能夠激起了解課本以外知識的強(qiáng)烈愿望。

4.在口頭、書面表達(dá)方面的指導(dǎo)作用。課文是學(xué)生模仿表達(dá)的范例。圍繞主題從不同角度選編課文的方法，潛移默化地教會了學(xué)生表達(dá)時(shí)如何選材。五年級上冊第六單元，主題是“父母的愛”，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)父母的愛。課文《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會看病》從不同角度表現(xiàn)了“父母的愛”;《口語交際·習(xí)作六》安排了以“父母的愛”為主題的口語交際和作文;《回顧·拓展六》 中的“交流平臺”安排了本單元課文中描寫人物外貌、語言、動作的三個(gè)句子，讓學(xué)生體會單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn);“課外書屋”安排了世界著名漫畫集《父與子》的選圖。這些都在選材和方法上對學(xué)生進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。

這樣的編排為單元的整體學(xué)習(xí)提供了教學(xué)的可行性;單元通讀課把語文教學(xué)的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)到“單元”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語文教學(xué)的效率。

二、單元通讀課是學(xué)習(xí)的鑰匙

以五年級上冊第六單元為例，具體步驟：

（一）談話導(dǎo)課：爸爸媽媽愛你嗎？說一說。

（二）進(jìn)行單元通讀。

1.學(xué)習(xí)導(dǎo)語。在導(dǎo)語中找出單元主題、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理清本單元的脈絡(luò)，感知單元主題的思想內(nèi)涵，單元重點(diǎn)是要求掌握的寫作方法。

（1）讀導(dǎo)語，展示觀點(diǎn)，小組討論歸納，確定單元主題是父母的愛;從導(dǎo)語中勾畫出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。

（2）板書單元主題、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.找一找單元內(nèi)容與主題之間的聯(lián)系。具體感受同一主題可用不同的事例、不同的方法表達(dá)。

（1）課文。讀單元主題，找一找每篇課文中體現(xiàn)了“父母之愛”的詞、句、段，再讀一讀這些詞、句、段，加深記憶;說一說每篇課文與“父母之愛”的聯(lián)系，感知每篇課文圍繞單元主題選用了哪些事例進(jìn)行寫作;說一說你最喜歡的課文，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。

（2）口語交際。為學(xué)生的口語表達(dá)做好提示和準(zhǔn)備。讀口語交際的要求，知道圍繞主題“父母的愛”進(jìn)行口語交流;明確要收集體現(xiàn)“父母的愛”的資料準(zhǔn)備在全班交流。

（3）習(xí)作六。為作文進(jìn)行選材角度和寫作方法做準(zhǔn)備。讀提示語，自己說一說寫作主題;根據(jù)題目《爸爸媽媽，我想對你說》想一想寫作內(nèi)容。

（4）回顧拓展六。“交流平臺”的三個(gè)句子，強(qiáng)調(diào)了單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自己再找一找課文中類似的句子加以學(xué)習(xí)體會。

“日積月累”中的名言警句和“課外書屋”漫畫集《父與子》的選圖都從不同角度、用不同方式表現(xiàn)了單元主題，讓學(xué)生明白父母之愛的豐富內(nèi)涵。

3.質(zhì)疑問難。通過學(xué)生之間的交流，梳理出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在課文具體學(xué)習(xí)中加以解決。

（1）有什么問題是自己解決的？

（2）有什么問題是自己沒有解決的？

（3）交流收獲，提出疑惑，并互動解決。未解決的問題梳理記錄，留在后面的學(xué)習(xí)中解決。

4.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過制訂計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作的能力。

（1）說說自己在本單元學(xué)習(xí)中要做的事。

（2）小組內(nèi)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，分工明確，搜集相關(guān)資料。

單元主題的內(nèi)涵凸顯了語文的人文性，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)體現(xiàn)了語文的工具性。巧用單元主題，上好單元通讀課，能有效提高課堂效率。因?yàn)橹行W(xué)語文教材的編排方式基本相同，上好單元通讀課，能為中小學(xué)語文教學(xué)的順利銜接打好基礎(chǔ)。編輯：馬德佳