游戲在幼兒數(shù)學(xué)教育中的功能、意義與運(yùn)用策略

楊素萍

【關(guān)鍵詞】 幼兒;游戲;數(shù)學(xué)教育;功能;意義;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）10—0065—01

一、游戲在幼兒數(shù)學(xué)教育中的特殊功能

（一）可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，有許多數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以通過游戲來完成，它要求幼兒改進(jìn)思維方式，從多方面、多角度進(jìn)行觀察、思考，加快思維的反應(yīng)速度，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

（二）可以促進(jìn)幼兒分析與綜合能力的發(fā)展。大班幼兒的分析與綜合能力，主要是指幼兒在實(shí)際活動(dòng)中利用表象思維進(jìn)行的分析和綜合能力。教師在傳授幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，如果注重對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)，那么許多內(nèi)容都可以提高幼兒的這兩種水平，并且能夠促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)更高一級(jí)的分析與綜合。

（三）增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒天生就有好奇心。好奇心驅(qū)使他們?nèi)プ⒁暋⒂^察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索，并了解周圍的事物和環(huán)境，而游戲恰恰給幼兒提供了這樣一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境。

二、在游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)教育的意義

（一）是幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的要求。游戲是生活化的、假想的又依托于生活，模擬情景再現(xiàn)生活使數(shù)學(xué)教育生活化能得到很好體現(xiàn)，有助于幼兒學(xué)習(xí)有活力的數(shù)學(xué);使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化難為易、化繁為簡，能讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到生活處處有數(shù)學(xué)。

（二）是幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化的要求。借助游戲情節(jié)，可將數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，讓幼兒的生活擺脫過多的“包袱”，并讓幼兒從游戲活動(dòng)中得到心理上的滿足。若將數(shù)學(xué)知識(shí)融入各類游戲中，這樣一方面能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué);另一方面，還能讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲某一問題的過程中理解數(shù)學(xué)。

（三）是幼兒數(shù)學(xué)教育人文化的要求。幼兒數(shù)學(xué)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該給予幼兒更多的人文關(guān)懷。因此，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的人文化，有利于幼兒與教師、幼兒與幼兒之間溝通情感，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）符合幼兒數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向。幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，它還包括幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，解決數(shù)學(xué)問題等綜合能力的提高以及對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值觀等方面的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)完整的整體，要在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)，而這些恰好能在游戲中得到滿足。

三、如何在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育

（一）應(yīng)堅(jiān)持以下原則

1.聯(lián)系生活實(shí)際的原則。幼兒的一切學(xué)習(xí)過程均從生活實(shí)踐活動(dòng)中獲取、得到。大班幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)被動(dòng)的接受過程。要在游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)教育，那么游戲情節(jié)的設(shè)計(jì)必須貼近幼兒生活，要注意設(shè)計(jì)幼兒生活中能感受并能喚起相應(yīng)體驗(yàn)的情節(jié)，引起幼兒興趣。

2.符合幼兒個(gè)體差異性原則。大班幼兒是一個(gè)參差不齊的群體，由于幼兒所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境不同，所以每個(gè)幼兒的智力發(fā)展水平、思維能力也不同。因此，在游戲中建構(gòu)大班數(shù)學(xué)教育時(shí)必須符合幼兒個(gè)體差異性原則。

3.堅(jiān)持幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則。在游戲中，教師要給幼兒提供多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，及時(shí)地為幼兒創(chuàng)造一定空間，使幼兒主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓幼兒主動(dòng)地提出問題，在“做”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)的操作過程;同時(shí)也不能放任自流，教師要在活動(dòng)過程中引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的探索精神，使他們敢于、樂于嘗試，并幫助幼兒找到簡單易行的解決辦法，引導(dǎo)幼兒作為探索過程的一份子參與其中，發(fā)揮教師、幼兒雙方面的潛能。

（二）應(yīng)堅(jiān)持的方法與策略

1.不同的內(nèi)容用不同的游戲來建構(gòu)。在游戲式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，適合建構(gòu)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有很多，這些內(nèi)容涉及到的游戲常常在數(shù)學(xué)教育中不單獨(dú)出現(xiàn)，而是滲透于數(shù)學(xué)課堂之中。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境。從生活中挖掘材料，要讓幼兒作為一個(gè)真正的主體參與到游戲中來，并從游戲中學(xué)到知識(shí)。

3.精心設(shè)置游戲中的玩具。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是數(shù)學(xué)教育的重要活動(dòng)，而玩游戲的工具，也可以看作是數(shù)學(xué)教育課堂操作教具。憑借著玩具，幼兒對(duì)所體驗(yàn)過程的事物直接進(jìn)行聯(lián)想，并引起一些相應(yīng)的行動(dòng)和活動(dòng)。

因此，在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育，就必須對(duì)玩具的設(shè)置加以重視。玩具應(yīng)能多方面啟發(fā)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的思維及創(chuàng)造力，能引起幼兒的好奇心，并符合幼兒的身心發(fā)展水平。

編輯：王金梅