班主任工作存在的問(wèn)題與建議

石勇

【關(guān)鍵詞】 班主任;觀念;重要性;德育;隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）10—0026—01

當(dāng)前，班主任在學(xué)生教育和管理方面面臨諸多挑戰(zhàn)。部分還比較傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，已經(jīng)不適合學(xué)生的素質(zhì)拓展和全面發(fā)展的要求，班級(jí)管理普遍存在重外在表現(xiàn)而輕心理關(guān)注的現(xiàn)象，學(xué)生教育中的角色多元化、方式多元化的意識(shí)還比較薄弱。本文結(jié)合筆者實(shí)踐，談?wù)劗?dāng)前班主任工作中的一些問(wèn)題。

一、班主任工作中存在的幾個(gè)問(wèn)題

1. 班主任教育觀念未轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)快速發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，過(guò)去的說(shuō)教、懲戒等方式都已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的班級(jí)管理。而作為班主任，隨著工作閱歷的積累，往往很難放棄原有的經(jīng)驗(yàn)。由此產(chǎn)生的現(xiàn)象就是班主任越來(lái)越頭疼現(xiàn)在的學(xué)生，工作的積極性趨于衰減，而學(xué)生時(shí)常不滿班主任的管教，逆反心理越來(lái)越強(qiáng)，出現(xiàn)了越來(lái)越多的師生矛盾。

2. 對(duì)班主任工作的重要性認(rèn)識(shí)普遍不夠。從學(xué)校管理來(lái)講，當(dāng)下很多學(xué)校對(duì)班主任工作的兩大要求就是管住學(xué)生和帶出優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。從家長(zhǎng)的角度來(lái)講，當(dāng)下好班主任的標(biāo)準(zhǔn)就是能使孩子的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，從班主任本身來(lái)講，完成升學(xué)任務(wù)指標(biāo)是工作的最高追求。在這種趨勢(shì)下所導(dǎo)致的一個(gè)后果就是班主任層面管理的應(yīng)試化傾向越來(lái)越明顯，從而淡化了班主任角色的德育功能。

3. 對(duì)年輕班主任的培養(yǎng)普遍不力。近年來(lái)，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)正在逐步發(fā)生改變，具體表現(xiàn)為年輕教師越來(lái)越多。這些年輕教師走上工作崗位，他們也就成為了各學(xué)校班主任的主力軍，年青一代的班主任需要學(xué)校層面的大力培養(yǎng)。當(dāng)前年輕班主任的工作熱情、責(zé)任心和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)在現(xiàn)實(shí)工作中難以保持，衰減較快，科學(xué)化和個(gè)性化的班級(jí)管理鮮見(jiàn)凸顯，這些都在反映著我們學(xué)校層面對(duì)年輕班主任培養(yǎng)的跟進(jìn)滯后。

4. 班主任的工作熱情普遍不高。當(dāng)前的班主任隊(duì)伍當(dāng)中，一部分人不重視班集體的建設(shè)，一部分人回避對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，一部分人依賴(lài)班干部管理班級(jí)，一部分人除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)其他方面冷眼相看，一部分班主任不求有功但求無(wú)過(guò)，為管理而管理，很少考慮學(xué)生的實(shí)際。

二、對(duì)班主任工作的幾點(diǎn)建議

1. 首推德育功能。要想徹底扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展困局，就要大膽從升學(xué)率的獨(dú)木橋上跳下來(lái)，真正架起一座德育與教育的天平，讓大德育承載大教育。班主任應(yīng)當(dāng)改變以往的成績(jī)杠桿，把主要心思放在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成和理想前途的教育上。學(xué)校則要在班級(jí)管理的評(píng)價(jià)機(jī)制上積極調(diào)整，在具體要求上突出德育，努力營(yíng)造以學(xué)生思想行為的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變的大環(huán)境，讓班級(jí)真正成為學(xué)校德育工作的基本單位，讓班主任真正成為踐行德育的中堅(jiān)力量，發(fā)揮德育的應(yīng)有功能。毋庸置疑，學(xué)生有了好習(xí)慣，有了端正的態(tài)度，有了積極的思想，他們所表現(xiàn)出的行動(dòng)一定是自我驅(qū)動(dòng)、自我完善、自我提高，以至于自我超越。

2. 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。首先，要重視梯隊(duì)培養(yǎng)。讓骨干力量充分發(fā)揮傳幫帶的示范引領(lǐng)和教育幫扶功能;讓年輕教師盡可能地接觸班主任工作，對(duì)于他們工作的不足要用鼓勵(lì)代替嚴(yán)厲，要用信任代替懷疑，要給他們出彩的機(jī)會(huì)和可能，要讓他們對(duì)未來(lái)有所期待。梯隊(duì)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是讓老班主任享受尊重而潛心工作，讓年輕班主任點(diǎn)燃激情超越夢(mèng)想。

其次，要重視管理理念的更新與創(chuàng)新。班主任工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自實(shí)踐，他的成功屬于過(guò)去，所以當(dāng)經(jīng)驗(yàn)和閱歷應(yīng)用于眼前時(shí)，就必須關(guān)注教育對(duì)象的變化與不同，就必須在曾經(jīng)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所調(diào)整，這些都要求班主任立足當(dāng)前，在理念上不斷更新，在方法上不斷創(chuàng)新，也只有這樣，班主任才有可能始終貼近學(xué)生并創(chuàng)造新的成功。

再次，要重視情感的投入。有愛(ài)的教育才有溫度，才有希望。對(duì)班主任而言，工作的激情會(huì)隨著時(shí)間有所流失，能夠代替激情支撐起精神世界的最好東西莫過(guò)于對(duì)學(xué)生真摯的情感，班主任要時(shí)常過(guò)濾自我的情緒，濾去浮躁、片面等情緒，沉淀坦然、豁達(dá)與博愛(ài)、努力用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處，努力用溫暖的陽(yáng)光催開(kāi)學(xué)生心靈里的蓓蕾。只有這樣的情感才會(huì)產(chǎn)生持久而積極的作用力，才會(huì)讓學(xué)生在成就感的簇?fù)硐伦叩酶h(yuǎn)。

3. 重視人文關(guān)懷。從學(xué)校層面既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)家校溝通的便利渠道，讓廣大家長(zhǎng)理解班主任、支持班主任、配合班主任工作，也要立足校情，給班主任盡可能多地溫暖與關(guān)懷，讓班主任樂(lè)于付出。學(xué)校要重視班主任的身心健康，要重視他們職業(yè)幸福感的存在，用具有針對(duì)性的多元服務(wù)，多方激勵(lì)來(lái)平衡他們?cè)谏硇姆矫娴南模贸浞值睦斫馀c支持換取他們持久的積極與努力。

編輯：蔡揚(yáng)宗