實施素質(zhì)教育 培養(yǎng)學(xué)生個性

楊世華

【關(guān)鍵詞】 興趣;內(nèi)驅(qū)力;學(xué)法指導(dǎo);能

力;情感

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

11—0046—01

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人才的要求迅速反饋到教育界。基于人才目標(biāo)的重新定位，正確處理學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系，教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革也將逐步深入。學(xué)校深入實施素質(zhì)教育，要使學(xué)生得到全面發(fā)展，更要注重學(xué)生個性培養(yǎng)。社會主義教育的培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)人的全面發(fā)展，就是要使學(xué)生所具有的品質(zhì)和才能都得到充分發(fā)展，同時還要因材施教，發(fā)展學(xué)生個性，使之能更好地發(fā)揮個性特長，作用于社會。為此，我們教師要轉(zhuǎn)變教育思想，認(rèn)清應(yīng)試教育存在的弊病，在教學(xué)中必須正確處理好“教書”與“育人”的關(guān)系，正確處理學(xué)生全面發(fā)展與個性培養(yǎng)的關(guān)系。

一、激發(fā)興趣，強化內(nèi)驅(qū)力

興趣是學(xué)生活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物、追求新知、發(fā)展思維的強大內(nèi)驅(qū)力。因此在實施素質(zhì)教育的過程中，要發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的個人興趣是不可忽視的。在愉快教學(xué)、情境教學(xué)、嘗試教學(xué)的教學(xué)實踐中，以引人入勝的導(dǎo)入、新穎有趣的設(shè)問、生動形象的電教、變化多樣的游戲、扣人心弦的表演等引發(fā)學(xué)生興趣，效果顯著。

興趣從活動實踐中形成，也可以在活動實踐中發(fā)生變化。小學(xué)生由于受年齡和閱歷限制，他們的興趣有一定的局限性和不穩(wěn)定性。教師就必須依據(jù)需要，因人制宜、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生具有良好興趣;同時要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與各類活動，防止其因片面喜好某項活動而拒絕參加其他有益活動;要引導(dǎo)學(xué)生善于強化和發(fā)展自己有益的興趣，以激發(fā)強有力的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生個性特長的形成和發(fā)展。

二、指導(dǎo)學(xué)法，確保自主性

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以灌輸為主，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利被剝奪，因而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生健康發(fā)展。如何使學(xué)生從這一“苦海”中解脫出來，其主要方法就是加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生掌握多種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，學(xué)生才能更好地開展自主學(xué)習(xí)。比如課前有計劃的預(yù)習(xí)，課堂上有目的的自學(xué)、討論、交流，有重點的復(fù)習(xí)等。在學(xué)生生動、活潑、主動的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個性也就能夠得到良好發(fā)展。

三、培養(yǎng)能力，注重個性化

素質(zhì)教育中，必須加強學(xué)生能力的培養(yǎng)。能力是掌握知識技能的必要前提，不具備感知能力的人，就很難獲得感性知識、缺乏抽象概括能力的人，就無法將感性認(rèn)識上升到理性。在當(dāng)前科學(xué)飛速發(fā)展、知識劇增的情況下，學(xué)生具有自主獲取知識的能力是非常重要的。有了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能充分調(diào)動起來，就能通過獨立思考去理解和掌握基本規(guī)律，舉一反三， 觸類旁通，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高獨立解決問題的能力，使其個性得以進(jìn)一步優(yōu)化。

在語文教學(xué)中，要注重對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，總體來說，在聽的訓(xùn)練上，要讓學(xué)生做到邊聽邊記、邊聽邊想，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，以提高聽的能力;說的訓(xùn)練要求能復(fù)述所見、所聞、所知，大膽、正確地表述自已的意見，對不同見解展開辯論，在人際交往中正確運用交際語言;讀寫結(jié)合訓(xùn)練，是要讓學(xué)生讀懂別人文章，能寫出自己要表達(dá)的意思，掌握應(yīng)用文格式，能根據(jù)文章的構(gòu)思技巧進(jìn)行再創(chuàng)造。同時，要根據(jù)學(xué)生的特長，因人而異，揚長補短，使其“長”變得更“長”，形成各自的個性特色;使其短不致影響其正常發(fā)展，這樣的訓(xùn)練才能使學(xué)生對未來社會的需求有相應(yīng)的適應(yīng)能力。

四、優(yōu)化情感，發(fā)揮推動力

心理學(xué)認(rèn)為，情感因素對學(xué)生的個性形成具有動力功能、定型功能和補償功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成績能產(chǎn)生重大影響。因此在素質(zhì)教育的課堂教學(xué)中，應(yīng)該十分重視對學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)。通過教學(xué)使學(xué)生在個人品質(zhì)、價值取向上有個正確定位，正確認(rèn)識自身的人生價值，明確自己應(yīng)盡的社會責(zé)任，為實現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)樂于奉獻(xiàn)。這樣的情感因素，對學(xué)生個性的發(fā)展將起著決定性的推動作用，有助于學(xué)生形成自尊、自愛、自律、自立、自強，又能尊重、關(guān)心、愛護(hù)、同情和幫助他人的良好品質(zhì)。因此，我們在教育教學(xué)過程中，要優(yōu)化情感因素，以推動學(xué)生的個性發(fā)展。

學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要組成部分，我們在全面實施素質(zhì)教育時，必須重視學(xué)生的個性發(fā)展，這是學(xué)生成長的需要，也是時代賦予我們教育工作者的歷史使命。

（本文為甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題《全面發(fā)展與學(xué)生個性關(guān)系問題研究》研究成果，課題立項編號：GS〔2010〕G1136）

編輯：蔡揚宗