“建模思想”在語文答題中的運用

李軍虎

【關鍵詞】 語文答題;建模思想;運用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）12—0118—01

數學常用“建模”來解決很多問題，不但清楚準確，而且直觀簡捷。其實“建模”不僅僅是一種解決問題的方法，更重要是一種思考問題的方法。可以運用于很多領域之中。語文答題時用“建模”思想可以大大提高答題的準確性、條理性、有效性。

在平常的語文教學中，很多老師有同感，主觀性試題，尤其是詩歌鑒賞類試題，同樣的問題，課堂上幾乎人人能答，準確率也很高，但在考試時能回答的人往往就減少很多，能答全對的就更少，這就是我們俗常說的“會而不對、對而不全、全而不準”，有時還會出現面對試題無所適從的現象。仔細歸納不外乎這幾種情況：審題不清、盲目作答，審題不嚴、答非所問，言不由衷、廢話連篇，層次不清、邏輯混亂，主次顛倒、避重就輕。

如何解決困惑師生的這個難題，很多教語文的同行做了一些有益探索，其中不乏很有效的方法。我嘗試總結了用“建模”思想來解決這個問題的方法，下面以詩歌鑒賞題和圖文轉換題的解答為例，與大家探討 “建模”思想在語文答題中的運用。

例1訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。

問：詩中塑造了一位怎樣的抒情主人公形象？

答題的要點：1.概括人物形象，格式一般為“思想性格特征+人物身份”（是什么）。2.結合詩句具體分析人物性格（結合表達技巧）（為什么）。3.總結意象所寄寓的作者的思想感情或蘊涵的哲理（形象的意義）。

答題“模”就是：形象 +例證+ 意義（情感）

參考答案及解析：全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。（什么形象）詞中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（如何展現）詩歌通過這一形象的塑造，表達了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神及報國無門的感慨。（意象中蘊含的作者思想和感情）

例2南浦別

白居易

南浦凄凄別， 西風裊裊秋。

一看腸一斷， 好去莫回頭。

問：前人認為“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

答案要點：1.同意與否。2.結合詩句分析“看”的涵義。3.分析“看”的藝術效果。

參考答案及分析： 同意（表明態度），“看”在詩中是指回望，離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷（釋該詞在詩中的淺層語境含義和深層語境含義），此字描繪出抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象，淋漓盡致地表現了離別的酸楚（闡發該詞的藝術效果）。

答題“模”就是：態度 +釋義+ 分析藝術效果

例3 圖文轉換題

右面是中國扶貧基金會標志，請寫出該標志除文字以外的構圖要素及其寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過70個字。

答題的要點是：1.構圖要素有哪些，它們在圖中的位置和相互關系（有什么，在哪里）。2.構圖要素的寓意和組合起來共同表達的寓意（寓意是什么）。

答題的“模”就是：構圖要素+寓意。

參考答案：該標志構圖的主體部分（上部分）是由一顆心和一雙捧著這顆心的手組成，它的寓意是對貧窮的人或群體要伸出援助之手，要用愛心幫助他們。

很明顯，有了這樣一類題答題的“模”，學生審題思考作答時自然就會思路明晰“心中有譜”，再不會出現“老虎吃月亮，沒處下爪”的尷尬，再不會出現思維“跑偏”“會而不對、對而不全、全而不準”的現象。其實，語文好多試題都可以采用這樣的“模”來思考作答，老師在實踐教學中如果能幫助學生分門別類地總結一些答題的“模”也不失為一種事半功倍的做法。

“建模”思考問題的方法對于學生回答語文試題的好處就在于：一方面啟發幫助學生審題思考，規整了學生思維，引導學生“定向”思維，減少了思考的盲目性和審題失誤，解決學生入題上手難的問題。另一方面規范了學生的作答，減少了答非所問、要點不全，提高答案的全面性和準確性。第三方面提高了答題的層次性、條理性、邏輯性，減少非智因素失分，提高了得分率。編輯：劉於誠