高職學生管理中班級建設的問題和對策

方燕

[摘要]現階段，由于生源素質的參差不齊，高職院校學生管理工作難度逐年增加。文章從高職學生管理中的基本單元——班級建設出發，通過分析高職學生的特點及問題，提出了建設優秀班級的方法和對策，為解決高職院校學生管理工作提供了新視角。

[關鍵詞]高職院校；學生管理；班級建設

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550190

大學班級是師生進行信息交流的最基本平臺，是大學教育教學的最基層組織單位，學校的社會功能與教育功能都最直接、最集中地反映在班級這一群體中，大多數重要的教學和管理決定都是直接或間接通過班級來傳達并進一步付諸行動。在高等教育不斷改革和發展的今天，積極探索班級建設規律，是高校學生管理工作的重要突破口，也是全面提高高職教育質量的重要課題。

1高職院校的學生特點及問題

11基礎差、學習能力不足

近幾年，高職院校出現了生源持續下降，而招生計劃不變甚至增加的局面。為滿足高校招收，提檔線逐年下滑。以湖南省高職院校為例，近幾年，錄取學生分數線都在200分左右，高中階段被定位的差生便成為現階段高職院校學生管理中的主要對象。基礎差、學習能力不足成為高職學生最普遍、最突出的問題。主要體現在：學習目標不夠明確、學習方法不當、學習動力不足、學習習慣不良、學習的認知能力水平較低、自信心不足、缺乏遠大志向、學習焦慮等現象。

12心理素質差、受挫能力和社會適應能力弱

處于青春期的高職學生情緒不夠穩定，容易出現高度的興奮、激動和極度的憤怒、悲觀。受外界影響，他們容易沖動、缺乏理性；情緒偏激、往往出現極端的行為。大部分學生是獨生子女，受到父母長輩的溺愛，過于依賴，生活自理能力差，有些學生太過于自我、自負，不善于處理人際關系，難以適應大學生活。同時高職院校的學生也缺乏生活經驗，對社會認知甚少，不能明辨是非，容易上當受騙。

13注重個人利益、集體意識差

現在的大學生基本都是90后，習慣我行我素，不愿意被集體束縛，沒有吃過苦，缺乏獨立性，不懂包容忍讓，不會過集體生活。另外，學生缺乏班級認同感，不愿意為班級服務，個人主義突出，缺乏團結合作意識，從而造成班級分裂，結構松散。

14急功近利、價值取向偏差

處于社會主義經濟高速發展時期的大學生，偏重物質追求、貪圖享樂，沒有目標，整天無所事事，不想艱苦奮斗、努力拼搏，更愿意坐享其成，有些學生總是自命不凡，卻眼高手低，舉止輕浮，不肯腳踏實地。

2高職院校班級建設的方法和對策

高職院校班級建設是指以班級學生為主體，班委成員為橋梁紐帶，班主任、輔導員為指導的一種學生管理活動。創建和諧優秀班級應基于高職院校學生自身特點，從班級形成、成長、成熟三個階段進行建設，并通過構建合理的班級管理機制、建設完善的班級制度、營造濃郁的班風學風、增強班級凝聚力等一系列方式來實現。

21班級形成期建設

前期的分班和宿舍分配工作是班級形成期建設中的關鍵環節。男生性格鮮明，喜怒哀樂形于色，喜歡運動，有抽煙、酗酒、沉迷網絡；女生性格內向，沉默寡言，不茍言笑，喜歡網聊等。分班時，班級人數在30人、男女生各半數為宜，過多的男生或女生班級，后期管理都很困難。宿舍是班級的基本構成單元，在宿舍分配中盡量遵守同宿舍的同學來自同一班級或同一專業或同一輔導員。混合宿舍內還很容易出現學生財產丟失和安全問題。因此，合理的班級和宿舍分配是優秀班級建設的前提。

22班級成長期建設

在班級成長期建設中，應構建合理的班級管理機制，建設完善的班級制度、營造濃郁的班風學風。

221構建合理的班級管理機制

班級建設應建立班委、班主任、輔導員三級連帶責任管理機制。班委應由學生民主投票、班主任和輔導員認真考核后產生；班主任原則上應該由本專業的教師擔任；輔導員應設置為專職崗位。同時，該管理機制應設置班委是班級建設中的直接管理機構，班主任是班級建設的第一負責人，輔導員負責班級間的綜合管理。

班委應該是由有威信、能力強、有號召力和感染力、樂于奉獻、思想品德優良的學生組成，作為班級建設中的直接管理機構，應該對班級的日常管理做到精細化、及時化，時常主動與老師和同學多溝通，及早掌握班級成員的一手信息，發現班級建設中的問題，并努力解決，形成“班上同學有事，第一時間找班委解決”的習慣。班主任應強化班干部隊伍建設，定期對班干部進行培訓，讓他們明確自身的職責和工作內容。同時，班主任作為班級管理的第一負責人，應迅速、準確、全面地獲得班級學生的基本信息并保持及時更新，通過對基本信息的分析、整理找到工作的重點和方向。輔導員應該加強與班主任的溝通，及時下達學院學生管理工作中的方針和政策，把握班級建設的大方向，積極開展班級間的互動活動，讓學生能時刻保持以班級為單位的校園生活氛圍。

222建設完善的班級制度，營造濃郁的班風學風

正所謂“沒有規矩，不成方圓”。完善的班級管理制度是班風建設過程中的有力保障。應堅持班級成員的一切考評與獎懲有章可循，有據可依。班級制度應該堅持班級全體成員共同參與制定，班委負責具體監督實施，班主任定期考核的原則。同時，由于每個班級的組成成員不同，因此每個班級都應形成各自不同的班風，在班級制度建設中不能不顧實際，生搬硬套。比如一個90%的學生來自城市的班級與一個90%的學生來自農村的班級，在制度構建中是區別很大的，前者應更趨向于解決自我、怕吃苦、坐享其成等方面問題，后者應趨向于解決不自信、不大膽等方面的問題。同時，班級制度建設應該做到精細化。系統完善的制度體系應包括學生的課堂出勤、課堂紀律、寢室管理，每周的例會，到每個月、期中、期末的總結考評等。并且在班級制度建設中應該做到一學期一小改，一年一大改的原則。

23班級成熟期建設

班級成熟期建設重在進一步增強班級凝聚力上面下功夫。這一階段可以通過開展豐富的第二課堂活動、充分利用現代信息技術構建班級交流平臺等方式來實現增強班級凝聚力這一目標。

231豐富高職第二課堂活動

以班級為單位開展豐富多彩的百科知識競賽、演講比賽和辯論賽，不僅能激發高職學生的學習興趣和學習的主動性，增強他們的表達能力、辯解能力和思維能力，更能增強他們的班級榮譽感和歸屬感。同時，不定期的舉辦以班級為單位的形式多樣的體育競技，如籃球、乒乓球、羽毛球比賽，充實他們的課余文化生活，達到陶冶情操、增強體質的目的；每學期組織一到兩次班級外出郊游活動，讓他們自己動手、體驗生活，不僅積累了社會生活經驗，還能大大促進班集體的融合。

232充分利用現代信息技術構建班級交流平臺

班級建設應該充分利用手機號碼、QQ、微信、微博、世界大學城等現代信息技術建立班級的QQ群、微信群、聊天室和校友錄等班級交流平臺。把班級的“散兵游勇”集中到一起，方便大家之間的溝通交流。這樣，大家不僅可以共享班級信息、圖片、學習網站等資料，還可以一起交流感想，分享學習和生活經驗。同時，也可以作為日常信息傳遞和工作安排的共享平臺。

總之，高職院校班級建設是一個持續不斷、循序漸進的過程，不僅需要院校管理者、任課老師的多方聯動，同時也需要不斷加強學生的自我教育和管理意識，才能更好地搞好高職教育的學生管理工作。

參考文獻：

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[2]張平勝淺談大學的班級管理[J].東方教育，2014（7）.

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