職校教育過程中有關冷暴力問題的研究分析

吳學艷

摘要：由于職校教育的特點，在教育過程中經常存在多種形式的處罰行為，冷暴力問題非常嚴峻，對學生的心理和身體健康產生了嚴重的影響，是當前社會廣泛關注的一項問題。本文主要對職校教育過程中出現冷暴力問題的原因進行了分析，從不同角度總結了降低職校教育出現冷暴力問題的對策，以期創造一個和諧、友好的校園環境，保障學生的健康成長。

關鍵詞：職院教育；冷暴力；研究分析

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0179-01

引言

在推行和實施素質化教育的過程中，職業院校已經形成了以學生為中心的教育理念，然而受到多方面因素的影響，在實際教學過程中時常發生教育冷暴力的現象，影響了教學改革的實施效果。雖然國家已經針對教育冷暴力問題進行嚴格的限制，但無法從根本上徹底消除冷暴力，研究職校教育過程中有關冷暴力問題具有非常重要的意義，能夠有效的降低冷暴力問題的出現幾率，確保學生身心健康，為相關研究提供參考意見。

一、職校教育過程中出現冷暴力問題的原因分析

（一）職校學生的心態不端正

職校學生處于叛逆時期，本身存在一定的問題，情緒十分不穩定，缺乏自我認知，自律能力較差，對待學習的態度不認真，存在厭學的心理，學習成績不理想，還會引發自卑、偏激、孤獨、自私等多種心理問題。很多學生喪失了學習的動力，認為自己根本不是學習的料，存在自暴自棄的心理。學生在家庭中備受關注，從而導致一些學生形成“以自我為中心”的思想觀念，不顧及他人的感受，人際關系緊張[1]。在這種學習環境下，學生會做出不尊重教師的行為，教師多次教育無果后，會轉用冷暴力途徑來處理教育問題。

（二）職校教師存在職業倦怠情緒

職校教師承擔著重要的責任，工作任務相對繁重，受到來自家長、學校及社會各方面的壓力，肩負保障學生順利完成學業的重任。職業院校同普通高等院校性質的不同，使得社會各界對職校的認知存在偏差，再加上學生不認真對待教師的勞動成果，不認真聽講、按時完成作業，打擊了教師的工作積極性，從心理上排斥學生。教師在長時間的教育過程中，并沒有獲得自身價值的體現，工作成就感較低，很容易出現厭煩自身崗位的狀況，從而通過冷暴力的方式對待學生。

（三）職校教學觀念相對落后

在傳統教學觀念的影響下，職業院校秉承“嚴師出高徒”的教學思想，要求學生必須要尊重教師，同時家長也贊同職校加大對學生的管理力度的做法，希望通過一種嚴厲的方式來改變學生的不良習慣[2]。我國封建教育體制也不乏體罰、懲治學生的現象，沿襲這種錯誤的觀念，職校教師在學生犯錯后沒有進行針對性的教育，而是采用冷暴力的方式來懲罰學生。

二、降低職校教育出現冷暴力問題的對策研究

（一）樹立“以學生為主體”的教學理念，對學生進行客觀的評價

職校要結合當前的教育形勢，轉變傳統的教學觀念，秉承“以學生為本”的思想，將學生擺在教育的主體地位，以學生的全面發展作為根本的教學目標，圍繞學生開展一系列的教育活動。職校教師要應用客觀、科學的評價方法，對學生的各方面表現進行綜合評定，不能過分重視學生的學習成績，而忽略學生個性化的發展。要善于發現和挖掘學生的潛力，讓學生看到自身的優點，正向引導學生，提高職校人才培養質量。在出現教育問題時，教師要冷靜耐心的進行指導，學生才會積極的接受教師的意見，彌補自身的不足，減少冷暴力現象的發生。

（二）增強教師的職業道德素質和責任感

職校教師應做好自身的定位，正確的看待崗位職責，將自我價值的實現與學生的發展聯系起來，全心身的投入到教學過程中，注重教學方法的應用和選取，真誠的對待學生。在課下時間，教師還可以找個別學生進行談話，加深對學生的了解，感受學生內心的想法，給予學生充分的尊重，形成良好的師生關系。教師要注重自身道德素質的培養，不斷學習多學科的知識，將心理、品德等多科學的知識進行整合，增強專業教學技能，制定出一套特色的教學模式，迎合學生發展需求，提高教學效率[3]。還應意識到自身崗位的重要性，基于學生的角度思考問題，轉變教育問題的解決方式，使學生更加主動認知到自己的錯誤，在和諧的教育環境下，不斷發展和進步。

（三）構建健全的職校法規制度，提高師生的法律意識

導致職校教育冷暴力頻繁發生的一個重要原因就是缺乏健全的法規制度約束，這就要求有關教育部門一定要制定和頒布針對職業院校的教育法律體制，更好的維護學生的利益[4]。此外，職校還應定期組織教師和學生開展教育法制活動，根據我國現行的教育法、教師法及學生權益保護法，有效提高師生的法律意識，認識到教育冷暴力的危害性，為教育問題的解決提供可靠的法律依據。對存在職校教育冷暴力行為的教師進行嚴厲的懲治，使學生運用法律手段保護自身的安全，構建一個法制校園環境。

三、結語

在構建和諧校園的過程中，最關鍵的一個阻礙因素就是教育冷暴力，不僅會影響學生人格的形成，對學生造成終身的身心傷害，還加劇了學生和教師之間的矛盾，甚至會引發一系列的校園暴力，嚴重破壞了安定的校園環境。職校必須要加大對教育冷暴力問題的重視，站在整體的角度，統籌各方面的因素，樹立“以學生為主體”的教學理念，對學生進行客觀的評價，要求教師必須具備較高的職業道德素質和責任感，并提高師生的法律意識，完善職校法規制度，杜絕教育冷暴力問題，實現職校教育的根本目標。

（作者單位：山東煤炭技師學院）

參考文獻：

[1]李勇.“教育冷暴力”的危害與解決[J].中國德育.2007（09）

[2]姚麗峰.沈陽市中等職業學校教師職業倦怠的實證研究[D].華東師范大學，2006.

[3]陳蘭芝.擯除教育冷暴力構建和諧校園[J].吉林省教育學院學報.2008（06）

[4]胡雯，彭熠.對校園“冷暴力”的熱關注[J].科教導刊（上旬刊）.2010（03）