開放性實驗應用于微生物檢驗實驗教學的幾點體會

孫敬茹

摘要：現當代社會中，開放性實驗因其具有比較多的優勢，例如，可以在最大限度之內，提高學生對專業課程進行學習的興趣以及積極性，從而達到有效提升本專業課程教學成效的這一目的，于是，它被廣泛的應用在了我國微生物檢驗實驗課程的教學當中，且其對于提高本課程的教學效率及質量來說，也起著較大的推動性作用。因此，本文將針對開放性實驗，對其在微生物檢驗實驗教學中的實際應用進行簡單的分析與探究。

關鍵詞：微生物檢驗實驗；積極性；開放性實驗；體會

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0171-01

一、簡析開放性實驗

眾所周知，“開放性實驗”是一種通過向學生創設出良好的實驗環境，并為此設計出具有真正研究性價值意義的實驗流程，以積極調動學生的參與度以及激發他們的學習興趣，讓他們能夠在具體的實驗過程當中培養起各方面能力（主要包括對問題進行有效挖掘、分析、研究以及處理的能力）的實驗模式。它的執行依據有三個，即：教學的方法、內容以及手段。而微生物檢驗實驗的開放性，則指的是：在實驗室較為開放的基礎配備設施的支持之下，學生通過教學者的正確指導，利用其自身所掌握到的基礎知識以及技能，對實驗教學的內容作出合理的整合，從而讓傳統的階段性實驗能夠合理的轉換成為具有統一性以及連續性的實驗。

二、探究開放性實驗的具體實施流程

（一）分組。一般來說，開放性實驗具有較高的機動性。因此，在進行具體的實驗操作之前，還需借助“自由分組”的方式，對學生進行科學的分組。通常，每組人數限定在4人左右。分組完成后，需按照各組中學習水平的高低，將成績優異，同時具備較強組織能力的學生設定為組長，并讓其按照組員的實際情況，合理分配相應的實驗任務。除此之外，組長還應擔負起對整個團隊的紀律進行維護以及管理的責任。

（二）實驗方案的確定。1、各小組成員需對臨床病例的基礎資料（包括標本及其性狀），進行初步的分析與診斷，然后再對實驗的標本作出合理的判定。2、利用已經掌握的基礎知識以及相關的實驗技能，對檢驗的步驟進行科學的設計，以提高對病原進行有效分離以及鑒定的準確性。其中，檢驗步驟的設計主要包括：實驗原理；所需材料；實驗方法；注意事項；實驗依據；以及在整個實驗的過程當中，極有可能會出現的問題等。3、方案設計完成之后，需在小組中對其可行性與完整性作出全面的分析以及探討，針對方案中的不足之處，需及時采取相應的措施，對其進行合理的改進。

4、組內修改結束后，需將方案上交給教學者，并在教學者的帶領下，讓全班同學對該方案作出進一步的分析與探討，以從中挖掘出每個方案存在著的優點以及缺點，然后再針對這些缺點，對其進行合理的改進，最后再通過對比分析，確定一個可行性較高，且較為完善的實驗方案。

（三）實驗步驟。依照實驗方案的具體內容，設計出相應的進度表，然后再將其作為主要依據，完成實驗流程的設計工作，如：器材的準備工作；實驗標本的采集；細菌的培養、分離以及純化；實驗報告的編制等。

（四）考核評價。實驗成績由兩部分組成，其中一部分來源于實驗報告撰寫的準確度與完整度，而另一部分則在于小組的現場實驗答辯，即：1、答辯之前，需讓每個小組將實驗中出現的問題以及本次實驗中所運用到的基礎知識作出一個簡單的分析與總結，同時選出一位學生，來作為答辯的主講。2、答辯時，作為主講的學生，需將與本次實驗有關的知識進行詳細的講解，例如：實驗方法、儀器、材料、實驗結果等。3、教學者分別向小組中的每一位成員，提出一個與本實驗內容相關的問題。4、按照實驗報告撰寫的質量，同時結合小組答辯的實際情況與各組員的答題能力以及答對率，對該小組在本次實驗中的成績進行合理的評定。

三、探究開放性實驗的實施效果

選取本校2012級檢驗專業的80名學生，采取隨機分組的方式，將他們劃分成為實驗組與對照組，每組各40人。實驗組在進行傳統實驗教學的基礎之上，采取開放性實驗，而對照組則只進行傳統的實驗教學。

（一）實驗成績剖析

從上表中，我們可以看出：實驗組在考試成績以及實習成績這兩方面上，都顯著高于對照組（P<0.01）。

（二）學生的反饋情況剖析。選取問卷調查的方法，對本院2012級檢驗專業的學生進行了隨機調查，其調查的結果為：大部分學生認為開放性實驗教學能夠有效提升他們對本專業的學習熱情以及積極性，既鍛煉了他們各方面的能力，同時也提高了他們的學習水平，如：答辯能有效提高學生在語言方面上的表述能力。

四、論析開放性實驗應用于微生物檢驗實驗教學的作用

（一）培養學生對問題進行挖掘、分析以及解決的能力。實驗中，每一個步驟、每一個環節，均由學生獨立完成，例如：標本的來源及其性狀的分析、顯微鏡的正確使用以及檢驗結果的剖析等，也正是因為如此，學生在進行自主實驗的整個過程當中，就會側重于對每一個細節進行關注，進而讓他們能夠對實驗中存在著的問題進行及時的發現、分析以及處理。此時，學生就會在潛移默化中培養起良好的發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

（二）有效提高教學者的綜合水平。開放性實驗是建立在教學者和學生彼此間的溝通之上的，再加上其具有較高的探索性以及研究性，所以，不同的科研題目，學生在對其進行實驗之時，所遇到的問題也都具有較大的差異性，或者某些問題他們之前并未見過。如此一來，也就在一定程度上提高了教學者自身的教學壓力，進而促使他們能夠對這些問題進行更為深入的分析以及探討，以盡可能的提高他們的綜合水平。

五、結束語

綜上所述，本文就開放性實驗，對其基礎概念以及實施流程作出了簡單的分析，并以本校為例，對其在微生物檢驗實驗教學中的應用效果進行了對比分析，并得出開放性實驗與傳統的教學方式相比，其教學效果更加明顯。因此，我們就應當將其更為積極的引入到其它學科的實驗教學過程當中，以盡可能的提高其教學的整體質量。

（作者單位：湖北中醫藥高等專科學校）

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