認(rèn)知視角下如何運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)提高英語專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)

肖西西

摘要：隨著學(xué)校對(duì)學(xué)生主體的重視，對(duì)教學(xué)手段的不斷研究，以及多模態(tài)教學(xué)理論的逐步成熟，運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)提高英語專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)成為各大高校關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將結(jié)合高校英語多模態(tài)教學(xué)實(shí)際情況，分析多模態(tài)教學(xué)的重要內(nèi)涵，探析在認(rèn)知視角下如何運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)提高英語專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知視角；多模態(tài)教學(xué)；英語；人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0102-01

在我國傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)體系中，英語專業(yè)更重視對(duì)英語語言本身的研究，只關(guān)注單詞、語法、閱讀等方面的學(xué)習(xí)，著眼于英語教學(xué)的應(yīng)考能力，卻忽略了英語的多模態(tài)教學(xué)在認(rèn)知和處理信息過程中的重要影響。除此之外，在學(xué)習(xí)英語的過程中，高校往往只注重對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及單一的教師與學(xué)生的教與學(xué)過程，沒有充分重視英語的多模態(tài)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的作用，不利于學(xué)生真正提高英語能力，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。因此，隨著學(xué)校對(duì)學(xué)生主體的重視，對(duì)教學(xué)手段的不斷研究，以及多模態(tài)教學(xué)理論的逐步成熟，在認(rèn)知視角下運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)提高英語專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)成為各大高校關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、多模態(tài)教學(xué)的重要內(nèi)涵

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)各種符號(hào)資源相互整合的多模態(tài)社會(huì)，多模態(tài)理論已經(jīng)被應(yīng)用于社會(huì)生活的方方面面，在學(xué)校教育方面也起著重要影響。隨著社會(huì)發(fā)展，教育體制改革，我國教育不再只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和綜合能力的提升，在課堂教學(xué)中也改變了過去依靠教材的教師教學(xué)生學(xué)的單一教學(xué)模式，加強(qiáng)了教師與老師之間的交流互動(dòng)，教師由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，而盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在這種變化下，多模態(tài)教學(xué)在教學(xué)過程中逐漸占據(jù)了重要地位。在高校英語專業(yè)教學(xué)方面，多模態(tài)教學(xué)的有效利用能夠較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)校效果，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。多模態(tài)教學(xué)就是指教師在課堂上綜合利用視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺，通過利用文字、圖片、視頻、聲音、行為等多種符號(hào)進(jìn)行教學(xué)。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文名著閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生選取感興趣的段落排演英語話劇，這往往比教師讓學(xué)生閱讀、講解來得好，能夠加深學(xué)生對(duì)英文名著理解，并能增強(qiáng)記憶效果，還能鍛煉英語交際能力，了解英語國家在口語、書面語運(yùn)用上的獨(dú)特特點(diǎn)。[1]

二、運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)提高英語專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是指人文學(xué)科的研究能力、知識(shí)水平，以及人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對(duì)象、以人為中心的精神，也就是人的內(nèi)在品質(zhì)。提高英語專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是讓學(xué)生在傳統(tǒng)的英語知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，廣泛了解整個(gè)人文學(xué)科，培養(yǎng)治學(xué)研究能力，從而提高英語學(xué)習(xí)能力和理解能力，除此之外，對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、精神境界，幫助學(xué)生在以后的工作、生活中更好的處理問題、進(jìn)行人際交往。那么，如何運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)提高英語專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？

第一，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的閱讀能力。高校英語專業(yè)的學(xué)生往往只關(guān)注英語單詞的積累、閱讀的練習(xí)、聽力的加強(qiáng)、對(duì)話的熟練等實(shí)際應(yīng)用方面，而忽略了對(duì)名著作品的閱讀。因此，教師在授課時(shí)可以讓學(xué)生閱讀英語名著并寫讀后感，或者排演英語話劇，這種形式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生從名著中感受人文精神，得到精神層次的提升。[2]

第二，通過欣賞歌曲和電影等方式來提高學(xué)生人文素養(yǎng)。歌曲和電影是廣大學(xué)生日常消遣娛樂的方式，將娛樂和學(xué)習(xí)融為一體能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。此外，通過欣賞一些優(yōu)秀的歌曲、電影等，能夠培養(yǎng)學(xué)生道德情操，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，感受人文關(guān)懷。

第三，在進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)靈活選擇教學(xué)手段。學(xué)生的人文素養(yǎng)是在日常教學(xué)活動(dòng)中以及平時(shí)的生活中潛移默化的提升的，教師的教學(xué)方法有著至關(guān)重要的作用。教師在選擇多媒體手段時(shí)并不是越多越好，文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)作等方面融合在一起往往會(huì)造成課程內(nèi)容的混亂，也無法達(dá)到應(yīng)有的授課效果，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教師自身的駕馭能力、學(xué)生的喜好，以及課程的需要來選擇合適的多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)。[3]

第四，要想提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，師資水平也有著重要影響。就目前我國高校英語專業(yè)的教學(xué)情況而言，應(yīng)該提高教師的跨文化研究能力、中西文化的研究能力以及跨學(xué)科的研究能力，讓教師能夠靈活掌握多模態(tài)教學(xué)方法。例如可以讓教師學(xué)習(xí)漢語、中國文學(xué)、歷史學(xué)等方面的知識(shí)，在授課時(shí)能夠廣泛運(yùn)用所學(xué)豐富學(xué)生知識(shí)體系、拓展學(xué)生學(xué)術(shù)視野。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)發(fā)展，人們的生活水平和思想意識(shí)都在不斷發(fā)展變化，教育理念也在不斷進(jìn)步，相對(duì)于傳統(tǒng)教育中單一的教與學(xué)模式，現(xiàn)在的教育更重視多模態(tài)教學(xué)的運(yùn)用，通過利用文字、語言、聲音、圖片、視頻、動(dòng)作等多種符號(hào)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多模態(tài)教學(xué)手段的實(shí)施還能夠有效的提升英語專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過多媒體手段讓學(xué)生感受經(jīng)典，從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、精神境界，并能幫助學(xué)生在未來的工作、生活中更好的為人處世，除此之外，還應(yīng)提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師的跨學(xué)科研究能力，并能靈活運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)手段。因此，高校英語專業(yè)必須重視在認(rèn)知視角下運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)方法來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（作者單位：廣西師范學(xué)院）

2015年度廣西師范學(xué)院教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目：多模態(tài)認(rèn)知視角下提高英語專業(yè)人文素養(yǎng)模式研究，階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]師嘉林.提高英語專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].重慶與世界，2015（02）.

[2]曾蕾.大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式研究[J].背景科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（05）.

[3]袁傳有.“多模態(tài)信息認(rèn)知教—學(xué)模式”初探——復(fù)合型課程“法律英語”教學(xué)改革嘗試[J].山東外語教學(xué).2010（04）.