小學美術課堂實施創意教學的路徑

王曉琳

【摘要】目前，隨著我國新課程改革進程的不斷推進，如何在日常教學中培養學生的創新意識及創新能力，成為教學中的重點問題。以往的教學經驗表明，美術教學對于培養學生的創新意識及創新能力都具有一定的促進作用。小學美術課堂實施創意教學的路徑，是美術教學中必須思考的問題之一。本文將簡要分析，小學美術課堂實施創意教學的路徑方面的內容，旨在更好的促進小學美術教學的發展。

【關鍵詞】小學 美術課堂 創意教學 路徑分析

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0193-01

在實際教學中，美術教學對于培養學生的創新意識及創新能力發揮著重要的作用。美術課堂教學，也是小學開展創意教學的主要渠道之一。在小學美術創意教學的實施過程中，美術教師應關注每個學生的不同特點，根據小學美術教材，科學、合理的制定具有特色的教學方案。通過為學生營造輕松的氛圍，激發學生學習美術的積極性，并在此基礎上深入探究小學美術課堂實施創意教學的路徑，為更好的培養學生的創新意識與創新能力打下堅實的基礎。

一、營造輕松愉悅的美術課堂學習氛圍

不斷的教學實踐表明，營造輕松愉悅的美術課堂學習氛圍，對于幫助學生將自身的學習欲望和能力轉化為實際的創造力，具有至關重要的作用。在小學美術的課堂教學活動中，需要美術教學對師生的角色進行正確的定位。將學生作為教學的主體，在課堂教學中給予學生思想和行為方面充分的自由。表現在教學活動中，就是要充分尊重學生的價值取向、正確看待學生對不同事物表達的見解，并耐心、細致的引導學生表達自己的創新想法，幫助學生樹立敢于創新的自信心。

例如：一美術教師在進行《家鄉的水果》一課教學的過程中，美術教師可以先示范水彩畫畫出一盤水果，接著引導學生 畫出自己最喜歡或者印象中最深刻的水果，并積極的鼓勵學生嘗試變換水果的種類、果盤樣式以及背景樣式等，激發學生畫畫的積極性，同時也會在潛移默化中培養學生的表達能力、創新能力。美術課程作為為一門創造性及探索性的活動，與課堂的教學氛圍有很大的關系。美術教師應時刻注意為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，才能使學生集中注意力，全神貫注地進行學習和創新活動。

二、將多媒體教學融入到美術課堂教學中

在實際教學中，教學傳播媒體是教學信息傳播的重要載體，缺少一定的教學傳媒，教學活動的正常開展就會失去有效的保障。美術，作為一種視覺藝術，在創作以及欣賞的過程中，都需要通過視覺來完成。因此，多媒體技術在美術教學活動中具有重要的影響。在小學美術教學課堂，多媒體技術的應用，可以向學生展示生動、形象的美術教學內容，并通過獨特、靈動的色彩變幻，吸引學生的注意力，從而激發學生學習美術知識的積極性。其次，將多媒體技術應用在小學美術課堂，美術教師還應考慮如何實現學生的創造能力，讓學生在構思活動中插上想象的翅膀，不斷的提高自身的創新思維能力。如，在《有趣的面部表情》一課時，學生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們去創作，那就是一種機械學習和被動學習，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態。老師先用設計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，老師就點出相應的漫畫人物，都是學生最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。通過學生自主參與，他們對學習活動產生了極大的興趣并積極的參與進去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學習必定能事半功倍。

三、采取多元化教學，實施因材施教

小學美術課堂，是藝術的課堂，也是實現創新的課堂，在美術教師的積極引導下，也會成為學生盡情釋放的思想課堂。為了更好的在小學美術課堂培養學生的創新意識與創新能力，通過實現多元化的操作，促使課堂創意教學活動的開展，具有一定的現實意義。在具體的教學環節，教師可以根據學生的個性特點以及學習優勢，通過多元化、自由化、開放化的教學方案，充分激發學生的潛力，提升學生的創造能力。例如，教師根據版面材料及印刷方法，將版畫的形式氛圍木刻版畫、石版畫、銅版畫、絲版畫、紙版畫等等，觀察學生對版畫類型的喜好情況，引導學生根據自己的愛好，選擇自己喜歡的操作方法，使學生可以最大限度的發揮自身的潛能進行想象，最終形成獨特的創意作品。

四、實施全面評價，提升綜合素質

實施全面評價，提升綜合素質，也是小學美術教學的重要發展目標。作為小學美術創意教學的最后環節，是美術教師必須注意的一個問題。為了通過一系列的創意教學活動，可以提升學生的綜合素質及創新能力，實施全面評價是必不可少的一項內容。在實際教學中，美術教師應從學生發展的角度出發，考慮到每個學生的思維觀念及欣賞方式都不同，對于學生的創意，要給予公正、客觀的評價。在針對學生的具體作品進行評價的過程中，應海納百川，以弘揚學生的個性及促進學生的創造能力為出發點，包容學生的不同個性和不同的 創意思維成果，讓學生感受到美術創作的樂趣。并且，通過適度贊美的評價，也會幫助學生樹立一定的自信心，使之在日后的學習中，可以更加積極的參與美術課堂的教學活動。如，有經驗的美術教師可以通過以下幾種形式，對學生進行多元評價。

1.整體評價。整體評價是促進整個班級正確認識自己，全面提高自己的評價方式。這種方法一節課中不宜多用，但是有存在必要，尤其在日常工作中一個美術教師往往擔任同年級好幾個班的美術教學，這種評價有助于兄弟班級間進行競爭，全而提高孩子們的繪畫水平。

2.分小組評價。一開始分好組，就鼓勵他們的競爭意識，讓他們進行比賽，同答好一個問題、畫出一幅好畫、非常遵守課堂紀律，都及時地給他們組加一分，這就明確了評價標準，最后的優勝者還能得到精神或物質方面的小小獎勵！這樣，每節課孩子們都覺得新鮮感十足，他們就會很專注于課堂，就連最容易亂的手工課，他們也有條不紊，最后的學習效果可想而知。

3.個別評價。個別評價時，經常是就課堂上問題的一問一答式或者就學生的某一幅作品進行評價。這種評價不僅僅面向那些優秀的孩子，應該把更多的鼓勵肯定的話語送給那些弱勢生們，他們一次精彩的回答，一次繪畫作業的進步，都應該及時地、肯定地給予他們正確的評價，激發他們的繪畫興趣及上進心。

綜上所述，在小學美術教學的過程中，積極的營造輕松的教學氛圍，促進學生個性發展，是實現美術創意教學的基礎。小學美術課堂實施創意教學的路徑，對于全方面的培養學生的美術才能，具有積極的促進意義。在實際教學中，由于處在小學階段的學生，其思維仍處于發展的階段，因而，在小學美術教學中，美術教師應盡最大的努力激發學生創新的潛能，活躍美術課堂的氣氛。因此，小學美術課堂實施創意教學的路徑探究，是當前小學美術教學中，教師必須重視的一個重要問題。

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