如何提高低年級小學生口算能力

【摘要】從小學低年級開始重視提高學生的口算能力，有利于為小學生今后的數學快速正確計算奠定基礎，更有利于小學生集中注意力，增強記憶力以及邏輯思維能力。本文主要分析小學生低年級學生口算錯誤的原因，從而探討提高低年級小學生口算能力的策略。

【關鍵詞】小學生 低年級 口算能力 提高

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0144-02

一、低年級小學生口算錯誤的原因

低年級小學生口算出現錯誤主要有兩個原因，一是心理原因，二是非智力方面因素的其他影響。心理原因一般是指小學生年齡較小（一般在7～9歲），對事情的感知還比較籠統，不能綜合注意到事物之間的聯系關系以及對應的特征，對事物的整體認識不到位，比如說在口算的時候，分不清“9”和“6”，或者理解不了以及看錯“+”和“x”等，導致口算錯誤。同時如果遇到算式比較復雜的比較長的題型，學生會產生心理壓力，不自信自己是否能算對，就會排斥計算題目，從而不會認真觀察思考題目，計算也力不從心，以致于口算失誤；口算錯誤的另一原因是受到了非智力方面因素的影響，由于年紀太小，玩心較重，同時對學習數學的重要性的認識不夠或者不喜歡口算，覺得口算枯燥乏味，就不會認真對待口算，很容易胡亂說出一個計算結果。另外沒有形成良好的學習習慣和學習態度，也是口算出現錯誤的原因之一。

二、提高低年級小學生口算能力的策略

（一）增強學生的競爭意識，激發學生口算興趣

因此我們老師進行口算教學得充分利用起學生的心理特點，采用多種多樣的教學方法。數學老師根據教學內容合理創設問題情境，引發學生之間或者小組之間的競爭意識，調動學生們口算的積極性，讓他們想要學，想要算，想要舉手說出正確答案，從而讓數學口算課堂活躍起來，讓學生不僅學到知識，也感受到樂趣。，這便是寓教于樂。

比如說開展小組比賽，四個人一小組，實行接力回答口算問題和搶答口算問題，哪個小組勝利就得小五星，不僅有利于調動小學生口算的積極性，還能培養他們的團隊意識。口算競賽形式一般有：口算接力、你問我答、奪紅旗以及搶答等。

（二）堅持長期不斷的口算訓練

低年級小學生的記憶力很強，也很容易忘記所學知識，這就要求我們的數學老師在引導學生學習口算的同時，要不間斷地引導學生進行口算訓練。本人根據多年的小學數學教學經驗，對于提高低年級小學生的口算能力，主要有兩點口算訓練方法：

1.強化基本口算訓練

強化口算的基礎，才能從源頭上提高口算的能力。包括簡單的加減法，比如說快速計算出1到100以內，任何一位數或者雙位數的互相加減，比如32+45=77，要使學生在3秒內在腦海中反映出正確的答案；簡單的乘除法，一位數乘以雙位數，得到兩位數或者三位數，能夠快速說出結果，比如說33×2等于66或者22×5=110。強化類似的基礎口算，可以在每天的兩個時間段安排強化訓練，一是早晨數學自習的時候進行口算練習檢測，二是布置家庭作業的時候，布置15到20道口算題，經過持續不斷地訓練，能夠養成學生的口算習慣，口算速度以及正確率也會大大提高。

2.綜合性口算訓練

對低年級的小學生進行綜合性口算訓練，有利于提高學生的判斷力以及對復雜食物的快速反應能力，有利于小學生對口算方法的積累。綜合性口算訓練指的是綜合了加減乘除法的復雜算式，比如說42+13×2=68，240÷4×8=480或者60+（100-20×3）=100。對于這種綜合性的口算題，更多勤加練習，才能快速提高小學生的口算能力。

隨著數學知識學習的深入，適合提高小學生口算能力的訓練算法還有針對性訓練、記憶性訓練、規律性訓練等多種口算訓練，不管是哪種，貴在堅持不懈，才會有所收獲。

（三）探索生活規律，靈活口算訓練

對于小學數學教學來說，學以致用才算是成功的，我們可以引導低年級小學生觀察生活中的很多小細節，來提高口算的能力。在課堂上教學，我經常讓學生想象一些生活中的場景，與學生們一起探尋生活規律，來快速解決計算問題。如在動物園，水里的天鵝和岸邊的兔子，一共15只，天鵝和兔子的腳加起來總共有40只，問有幾只天鵝，幾只兔子？我教小學生的口算法是：兔子4只腳，天鵝2只腳，先讓所有的動物抬起1只腳，即（40-15），再抬起1只腳（40-15-15=10），兩只腳都抬起來，天鵝就沒有腳，必須坐下了，于是剩下的10只腳是兔子的，每只兔子還有2只腳，即（10÷2=5），也就是說兔子有5只，（15-5=10）天鵝有10只。如果按照方程算法，低年級的小學生還不會算，但是我們可以引導學生發現生活，總結規律，很快就能算出幾只天鵝幾只兔子，這樣的口算法既能引起學生興趣，又能提高學生生活的經驗，也訓練了邏輯思維和創新思維能力，口算能力也能快速提高，可謂一舉多得。

參考文獻：

[1]劉彩晶. 淺談如何提高小學生口算能力[J]. 課程教育研究，2014，08：146.

作者簡介：

施紅蘭（1975.08.03-），女，畢業于通化師范學院，數學老師，本科學歷。