淺議小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

樊永軍

【摘要】隨著歲數(shù)的增長語文閱讀能力也在不斷改變，一是由于影響的因素在數(shù)量上遞增，二是由于在整個結(jié)構(gòu)中一些涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜的因素不斷增強。筆者在實際教學(xué)中做了一些相關(guān)的實踐，經(jīng)由許多與語文閱讀能力有聯(lián)系的教育實驗，找出了提高小學(xué)各學(xué)段學(xué)生語文閱讀能力的方法及培養(yǎng)低年級段學(xué)生語文閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】途徑 語文 培養(yǎng) 閱讀 小學(xué)生

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0087-02

所謂閱讀能力是個體在進(jìn)行閱讀當(dāng)中所須具有的個性心理特征。漢文閱讀能力就是讀者從漢文讀物中分析整理與運用信息的心智能力。一般來講，語文閱讀能力是運用自己已有的學(xué)問經(jīng)驗通過書面所表達(dá)的語言中，對文章進(jìn)行分析，體會出文章所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵的能力。對小學(xué)而言，需要在朗讀或者是默讀課文時，能夠做到發(fā)音正確、吐詞連貫且富有感情，在閱讀當(dāng)中能會運用一些適合的閱讀方法，從而感受自己思維上的拓展，達(dá)到增強語感，鍛煉發(fā)音，提升閱讀質(zhì)量的目的。

一、小學(xué)生語文閱讀能力評價

根據(jù)國家相關(guān)部門提出的對語文課程評價的建議，以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對教學(xué)評價要求的敘述，可以歸納出目前小學(xué)生語文閱讀能力評價的主要作用是： 評定學(xué)生的閱讀效果、掌握學(xué)生的閱讀出發(fā)點、教師分析學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)難點、明白語文閱讀教學(xué)的成功之處與不足、提高學(xué)生在閱讀方面的熱情，通經(jīng)由語文閱讀能力的評價，不僅可了解教師的閱讀教學(xué)與學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的實際情況，還可使家長根據(jù)子女在校的閱讀學(xué)習(xí)情況，有針對地進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，從而由整體上為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。所以語文閱讀能力的評價要遵循以下的原則：

（一）綜合的語文閱讀能力評價

語文閱讀能力評價要將綜合性體現(xiàn)出來，對學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的各個方面與整體表現(xiàn)進(jìn)行評價， 也就是從學(xué)生閱讀中的心理感受、學(xué)生的語文閱讀知識、語文閱讀能力等方面進(jìn)行評價。

（二）在語文閱讀能力評價中采用多元化的方式

評價不僅是單一地對各項內(nèi)容進(jìn)行測量打分，也要運用一些非測量的手段進(jìn)行深入地評價。即經(jīng)由多元化的評價方式對小學(xué)生語文閱讀能力評價，通過多元化的評價方式進(jìn)行全面的測量，以能詳細(xì)地了解語文閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題。

二、小學(xué)生在語文閱讀能力方面存在的不足

1.小學(xué)生對閱讀內(nèi)容的分析力不強。不能對閱讀中的段落大意、詞語等進(jìn)行深層次的分析，對于閱讀的方法也不能很好的運用。

2.小學(xué)生閱讀的方式比較單一，許多學(xué)生只是逐字逐句地精讀， 即從按頭到尾的順序讀，不會概括地進(jìn)行閱讀，也不會通過跳讀在短時間內(nèi)閱讀完一篇文章，更不會采用錯讀法先挑重點的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。

3.根據(jù)閱讀要求，一些小學(xué)生在閱讀中的有效讀速較慢，需要加強閱讀方面的練習(xí)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略

閱讀是一項有技巧性的腦力勞動，學(xué)生在閱讀當(dāng)中若能夠采取恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入地思索，通過運用自己思維對文章進(jìn)行概括，則對于他們智力提高具有很大的作用。

（一）對策及改進(jìn)策略

1.提高將新舊知識相結(jié)合的能力

新舊知識能否有效地結(jié)合對學(xué)習(xí)具有很大的作用，它是提高閱讀能力的關(guān)鍵，首先要認(rèn)真做到課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時要根據(jù)有關(guān)的閱讀材料多進(jìn)行閱讀。其次是讓學(xué)生學(xué)會帶著問題進(jìn)行閱讀，再次要會對課文的有關(guān)結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷，這就要求學(xué)生在平時熟悉掌握議論文、記敘文、說明文的結(jié)構(gòu)，以便能迅速地對各種文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷。

2.提高概括中心思想的能力

文章的中心思想是閱讀所必須掌握的內(nèi)容，找出了中心思想，就能夠明白各個段落之間的聯(lián)系。在閱讀中概括中心思想的方法有以下三點：一是對重要內(nèi)容劃線與標(biāo)記，通過劃線與標(biāo)記可將不同性質(zhì)的內(nèi)容區(qū)分開來，這樣能夠在下次進(jìn)行閱讀時快速找到需要復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。二是寫注釋，它的作用在于對文章里的重要內(nèi)容加深理解。三是要聯(lián)系對全文的內(nèi)容進(jìn)行概括，概括要盡量用精練的話語。

3.提高學(xué)生閱讀推理的能力

閱讀推理的能力需要逐漸地進(jìn)行培養(yǎng)，如在閱讀前教會學(xué)生預(yù)料將會發(fā)生什么，或?qū)ξ恼碌膬?nèi)容展開想象，將內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，在閱讀當(dāng)中把自己的預(yù)測與課文進(jìn)行對照，同時，老師要多提一些可提高推理能力的問題，以培養(yǎng)他們的推理能力。

（二）營造良好的讀書氛圍

學(xué)生閱讀的兩個主要環(huán)境分別是家庭和學(xué)校，因此，要由這兩個方面入手來為他們提供良好的閱讀環(huán)境：一是與家長勤溝通，讓家長多為學(xué)生準(zhǔn)備一些閱讀書籍，為學(xué)生營造良好的家庭閱讀氛圍。并在業(yè)余時間鼓勵孩子進(jìn)行閱讀，對孩子的閱讀行為進(jìn)行贊揚。二是營造良好的學(xué)校閱讀氛圍，

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