淺析小學語文教學中現存問題及其應對措施

丁曉英

【摘要】雖在新課改的號召下，現今的小學語文教育得到了進一步發展，但在其具體的教學過程中仍存在不少問題。因此，本文在充分理清現今小學語文教學中存在問題的基礎上，提出了相應解決方法，以期對小學語文整體教學水平的提升做出貢獻。

【關鍵詞】小學語文 課程改革 問題與對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0058-02

新課改的實施在教學內容、方式和教學評價上為傳統小學語文的教育注入了新的血液，更大程度的激發了學生的學習熱情。但隨著改革的深入，越來越多的問題隨之涌現出來，針對這些不符合素質要求或妨礙學生自身全面發展的問題，我們必須采取行之有效的方式來改善現今面臨的情況，避免形式主義，力求從根本上提出解決策略，更好的響應新課改的號召。

一、小學語文教學中現存的問題

1.部分教學內容脫離學生實際

目前，在小學語文教學中，使用的教材還是以人民教育出版社出版的教材為主，其在部分課文的選取上，存在一些問題，尤其是在脫離學生的實際情況方面，與現年齡段的學生存在較大出入。比如，在我們耳熟能詳的《賣火柴的小女孩》一文中，主要講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜下雪天凍死在外的故事，從而來抨擊對貧富懸殊差距的強烈不滿，但是就目前，小學生的心智成熟和其接受能力而言，未必能完全領會到課文的言外之意。反而對于這個年齡階段的學生來說，其主要的興趣點還是在于課文的故事性方面。因此，在學生看來，往往會將這個故事只單純當成一個悲苦的事情來理解，這就未能從選文的本質上達到以期的教育教學目的。

2.傳統教學模式未能得到根本性改善

在新課改的號召下，強調課堂教學需以學生為主，教師為輔的教學模式，這旨在培養學生的自我創新能力。但是，縱觀現今的小學語文教學課堂，還是未能從根本上擺脫掉應試教育留下的弊端，如標準答案。很多老教師在授課過程中一般都是按照教參上所寫的標準答案，來規范學生對問題的解析，而學生所得出的答案一般也遵循統一性原則，這未能體現出對學生創新意識的培養。

3.凸顯學生的主體性卻流于形式

隨著新課改熱潮的持續高漲，在強調激發學生自主學習及創新能力的培養上，卻忽視了一個更加重要的問題，即是在過于夸大學生主體性的同時，更加放任了其教學過程的自由度，致使在小學語文的教學課堂上出現了空有熱鬧形式而未見充實教學內容的情況。這主要體現在以下三個方面：其一，在教學內容的講解上，以偏概全，未能兼顧到所有學生的認知水平。其二，在小組討論上，教師未能帶領學生做深入探討，致使小組討論這一課堂教學方法只流于形式。其三，在自主搜集學習資料方面，此舉未能從根本上起到增加學生課外閱讀量的目的，反而加重了學生查閱資料的負擔以及耽誤了課堂教學的寶貴時間。

二、應對措施

1.教學內容應向學生的生活世界回歸

在教材內容的編排上應遵循與時俱進，尤其應該增添與學生現今生活相近，并富有時代氣息和體現積極向上的文章，使學生在學習過程中，切實感受到學以致用，帶動起學生的學習熱情，激發其學習動力。

2.開拓空間，構建開放的語文課堂

在這一問題的處理上，可以參照存在于中外不同的教學模式。在美國的教學模式中，注重啟發學生的自我想象能力與動手能力，如繪畫蘋果，美國教師在課堂初期并不會一板一眼的告訴學生蘋果應該怎么畫，哪些問題是需要規避的，直到學生在進行了三四次的嘗試后，方能在實踐的基礎上，更加明白教師之后所講的繪畫方式與注意事項，但中國教師的教學模式卻正好相反，這無疑使學生原本的發散思維被框入了固定模板中，即如標準答案這一問題的提出一般，圈固住了學生的想象空間。針對這一問題，教師應該效仿外國教師的做法，讓學生自己去感受自然，去實踐，從而發現問題，解決問題。而教師應當在這一過程中起引導作用，幫助學生走出困境，不僅做到知其然，并做到知其所以然。

3.處理好主導與主體的關系，制止教學活動的形式主義之風

《語文課程標準》在“教學建議”中明確提出，要“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”。因此，轉變形式主義之風既要從教學行為和學習方式這兩個方面來做改革。首先于教師而言應從教育的主導者變為教學的引導者，而學生也應從傳統被動的學習形式中轉變為自主、合作、探究性的學習方式。因此，在小組討論上，教師應對所提問題進行篩選與綜合，而后，有針對性的帶領學生進行課堂討論，而關于課前資料的搜集方面，教師可事先給出學生既定的范圍及數量，從而能讓學生更有針對性的進行資料的搜集與匯報，這樣既體現了民主的教學過程，也節省了不少課堂教學的寶貴時間。

參考文獻

[1]張漲平，劉平.小學語文教學改革存在的問題及對策[J].教學與管理，2009（36）.

[2]馮文清.素質教育中的小學語文教學改革[J].法制與社會，2010（30）.

[3]崔殿東.新時期小學語文教學改革初探[J].課程教育研究， 2013（14）.