教學(xué)反思，讓教學(xué)更有效

汪麗萍

【摘要】教學(xué)反思促使教師跳出自我反思、反思自我了解教學(xué)中的成敗得失，找出理念上的差距，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與方法上覺醒，更新教學(xué)理念。教學(xué)中只有注重反思了解對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的消化，知識(shí)與能力的提升，注重反思了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生思維的展示，才能使學(xué)生學(xué)到“活”的知識(shí)，使教學(xué)更有效。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 知識(shí)提升 興趣激發(fā) 思維展示

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0033-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，“教學(xué)反思”越來越被廣大教師所重視。一方面是因?yàn)榻虒W(xué)工作本身是復(fù)雜的，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷地思考和總結(jié)。另一方面，因?yàn)榻處熓菍?shí)施課堂教學(xué)的主體，只有教師本人才最了解課堂教學(xué)的情況，了解學(xué)生的真實(shí)需要，了解自己教學(xué)的得失成敗。教師通過恰如其分的自我反思，才能使自己的教學(xué)不斷地得到提高。

教學(xué)的反復(fù)思考與揣摩，將使自己的課堂教學(xué)更加有效。因?yàn)橛行У慕虒W(xué)反思，將使教師實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)覺醒，提高教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值三方面的有機(jī)整合，體現(xiàn)了課程的價(jià)值追求。因此，有效的教學(xué)反思，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，才能充分發(fā)揮教學(xué)反思再提升教學(xué)水平和教學(xué)智慧，提升教師教學(xué)自我監(jiān)控能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力等方面的重要作用，使教學(xué)更有效。

一、反思課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際情況，學(xué)生的消化程度情況

教師在備課的時(shí)候，都是根據(jù)教材的教學(xué)要求，所教的班級(jí)的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)一些教學(xué)目標(biāo)。這體現(xiàn)了教學(xué)的基本價(jià)值要求。這是教學(xué)過程中，必須緊緊圍繞并精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和方法的主要依據(jù)。也是教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。

但應(yīng)該注意的是，在實(shí)際的教學(xué)反思中，教師們常常是注意了對(duì)自己預(yù)設(shè)目標(biāo)的落實(shí)情況的反思，而往往忽略了對(duì)所教的這些知識(shí)與技能，是否真正被學(xué)生所吸收與掌握。教師們反思的是：這節(jié)課該教的我都教了嗎？而疏于反思：學(xué)生該學(xué)的都學(xué)會(huì)了嗎？實(shí)際上：“學(xué)生該學(xué)的都學(xué)會(huì)了嗎”才是平常所說的學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化問題。為此，教師在課后的反思過程中，應(yīng)該考慮：（1）這節(jié)課究竟讓學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)生學(xué)到了什么程度？（2）所有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，有沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整，使他們?cè)谳p松愉悅中逐步掌握；（3）在教學(xué)過程中，有沒有根據(jù)學(xué)生的差異，采用不同的方法而因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)提升的過程；（4）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在所得知識(shí)提升過程中，有哪些能力得到了提升？得到了哪些提升？

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升方面的分析比較難以評(píng)測，但它卻是教學(xué)最根本的目標(biāo)，因此，也是教學(xué)反思最為重要的內(nèi)容。教是為了達(dá)到不教，教學(xué)過程無非是教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握某些知識(shí)的方法和能力的過程。教材無非是例子、是樣子、是樣品。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)例子、掌握樣品，重要的是通過對(duì)教材的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生能真正掌握創(chuàng)設(shè)問題、分析問題、解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向課外學(xué)習(xí)。達(dá)到教是為了不教的目的。

二、反思課堂是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是首當(dāng)其沖的。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得，興趣是學(xué)習(xí)之母，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有興趣的學(xué)生是難以搞好學(xué)習(xí)的。興趣來自于學(xué)生的天性，來自于學(xué)生與生俱來的對(duì)外部世界的新鮮感和探知欲。有了這種新鮮感、探知欲，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就總想多問一個(gè)為什么。尤其在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很多的疑問，總想尋求答案。課堂教學(xué)中如果只有老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)生的興趣和思維激活不起來，可想而知，這樣的教學(xué)效果肯定不會(huì)好在什么地方。正因?yàn)檫@樣，教師就要組織學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展豐富多彩，而又與教學(xué)相適應(yīng)，能促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的思維。

反思課堂教學(xué)是真正注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還要求我們當(dāng)老師的在教學(xué)課程中，積極營造民主的教學(xué)環(huán)境。因?yàn)橛哪捤伞⒑椭C的，民主的教學(xué)氛圍，也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以，教師要以滿腔熱血的熱情投入教學(xué)，以親切的教態(tài)、真切的情意去贏得學(xué)生的信賴和尊重。

三、反思是否讓課堂成為展示學(xué)生思維的場所

教學(xué)改革，首先就是要老師摒棄以往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。因?yàn)檫@種讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，能培養(yǎng)自信，培育智慧，使學(xué)生在“實(shí)踐”中真正獲取新的知識(shí)，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

有經(jīng)驗(yàn)的老師都懂得，教師把現(xiàn)成的知識(shí)與結(jié)論告訴給學(xué)生，學(xué)生并不能記住。即使記住了，也不能真正的明白。因?yàn)檫@些知識(shí)和結(jié)論的得到，缺少了最重要的一環(huán)，那就是學(xué)生自己的“智力加工”，這樣缺乏生命力的知識(shí)，怎么會(huì)讓學(xué)生記住或掌握呢？

“我聽到的會(huì)忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白”。這句耳熟能詳?shù)脑捀嬖V我們：課堂教學(xué)只有讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過程，才能使他們學(xué)到活的知識(shí)。老師把課堂變?yōu)閷W(xué)生展示思維的場所，“觸摸”新知識(shí)的地方，在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、探究、創(chuàng)設(shè)問題，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這才是一種最佳的教學(xué)方法。

在課堂上，有沒有給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間和空間，也應(yīng)該是教學(xué)反思的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)是一種積極而緊張的思維活動(dòng)。展示學(xué)生的思維，需要一定的時(shí)間和空間。在課堂中，我們看到的是更多師生忙碌的身影，各種豐富多彩的擴(kuò)展性活動(dòng)，而真正讓學(xué)生靜心下來思考問題的環(huán)節(jié)太少。這種狀態(tài)必須改變。學(xué)生的智能潛力是無限的，給學(xué)生思維留有時(shí)間和空間，他們就會(huì)利用自己知識(shí)的儲(chǔ)存，發(fā)揮自己的潛能，充分發(fā)揮和展示自己豐富而又個(gè)性的思維。

教學(xué)反思進(jìn)一步激發(fā)了教師本身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)困惑；“教然后而知困”，不斷的發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的自我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。重新構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)方法，構(gòu)建自己的新的教學(xué)觀及教學(xué)方法。在不斷的總結(jié)提煉，反思補(bǔ)缺的過程中提升自己的教學(xué)水平。

總之，每位教師都應(yīng)該把教學(xué)反思當(dāng)成提高教學(xué)的一種手段，長期堅(jiān)持應(yīng)用下去，使之成為一種習(xí)慣，讓教學(xué)更加有效。