美術(shù)教學(xué)中學(xué)生性別差異資源的利用

朱慧

[摘 要]隨著年齡的增長和認知水平的提高，學(xué)生對美的感受與理解產(chǎn)生性別的差異。在教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生審美方面的差異現(xiàn)象加以關(guān)注，并針對其特點進行分析，合理利用性別差異資源，使學(xué)生優(yōu)勢互補。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 性別差異 轉(zhuǎn)化

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-074

古往今來讓人耳熟能詳?shù)漠嫾胰藬?shù)眾多，如“齊白石、張大千、凡·高、達·芬奇……可是不管是東方的寫意也好，西方的寫實也罷，男性畫家一直是畫壇中舉足輕重的。然而，筆者卻看到了傳統(tǒng)在悄然地發(fā)生變化。在日常的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生繪畫色彩越來越飽滿，線條越來越流暢，技法越來越成熟。可是，稚拙卻有力的線條消失了，雖有遺憾卻充滿視覺沖擊力的畫面變少了。

在繪畫中，男孩子漸漸消失了，繪畫缺少了敢想、敢做的生機，藝術(shù)創(chuàng)作必然缺少多元的魅力。我們不禁焦急地思考：男孩子哪去了？男孩與女孩在基礎(chǔ)教育階段機會應(yīng)是相等的。而且雙方差異的發(fā)展可以起到互補共生的作用。面對日益加深的性別差異，作為教師，需要創(chuàng)設(shè)有利的教育環(huán)境，合理利用性別差異資源。

一、以平等與開闊的視野深度解讀課堂

當下女教師成為小學(xué)教育的主力軍。男教師在教學(xué)中也不可避免地受到環(huán)境影響，男性氣質(zhì)漸漸淡化。那么，女教師需要客觀地審視自己，尊重并保護性別差異，以異質(zhì)促進發(fā)展。這不是指要在教學(xué)中揚男子漢之氣，而是要樹立正確的美術(shù)教育價值觀。

1.理性地看待師生地位變化，以動態(tài)和發(fā)展改變課堂

過去，學(xué)生知識的習(xí)得主要依賴于教師，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以自主地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，師生雙方占有的資源發(fā)生了變化，也隨之動搖了原有教師的地位。

在通過現(xiàn)代媒體獲得更廣泛的知識方面，男生則更加具備優(yōu)勢。他們喜歡通過電腦來了解世界，女生則相對保守一些。女教師在電腦媒體的使用方面明顯不是特別擅長，在某些知識的占有方面甚至不如男生，教師不再是知識的主要傳授者。這在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的某些內(nèi)容上呈現(xiàn)出明顯的差異。

比如，蘇教版教材三年級有一個單元為“未來的飛機”和“我做的飛機”，這一課的課堂上會呈現(xiàn)出較為明顯的“一邊倒”傾向。男生上到這一課時會較為激動，一看到飛機的圖片就會和同桌滔滔不絕，從飛機的類型到外形的設(shè)計，他們均能有所了解。教師占有的資源也無法與男生的興趣平衡。面對這樣的差異，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變一成不變的教學(xué)方式，把收音機模型的設(shè)計交給男生。教師可以適當?shù)匾龑?dǎo)男生去自主收集材料、設(shè)計課堂、討論繪畫風(fēng)格與表現(xiàn)手法。教師則適時予以繪畫技法上的指導(dǎo)，讓男生的智慧得以充分的施展。

2.科學(xué)地設(shè)計教學(xué)評價，以差異為契機向資源轉(zhuǎn)變

性別差異是必然存在的，但如果出現(xiàn)某種性別的發(fā)展弱化，則一定是評價標準不夠科學(xué)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要豐富課堂教學(xué)評價標準，因差異而評價。

在美術(shù)教學(xué)中，評價作品一般是基于作品已經(jīng)完成時的構(gòu)圖、色彩等。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，女生往往能夠堅持把自己的作品表現(xiàn)完整，甚至還能在教師的指導(dǎo)下不斷修改，而男生往往是根據(jù)自己的興趣一鼓作氣地把自己的心中所想畫出。因此，當進行美術(shù)作品評價時，教師會發(fā)現(xiàn)許多男生的作品仍然沒有完整地表現(xiàn)好，尤其是色彩方面涂得不夠到位，與女生的作品相比會顯得比較粗糙，明顯影響了作品的整體效果。

所以，在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師對男生的作品要更加注重過程性評價，在繪畫的過程中評價他們的創(chuàng)意、線條等，讓他們得到肯定以后能以積極的狀態(tài)把作品完成得更加細致。

二、學(xué)生——雖有差異，互補增色

在美術(shù)教學(xué)中，男女生審美觀念和表現(xiàn)方法的差異比比皆是。以蘇教版三年級的美術(shù)教材“鳥和家禽”為例，第一單元的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫生技法，男生作品在線條的流暢度、形象的準確度上略勝女生一籌。當?shù)搅说诙n“鳥的紋樣”時，要求學(xué)生畫得工整、線條優(yōu)美，女生則明顯占優(yōu)勢了，再加上紋樣的表現(xiàn)還需要添加色彩，這就更加突出了女生的特長。但是，差異就是資源，在美術(shù)課堂教學(xué)中，巧妙地利用這些差異可以起到互補共生的作用。

1.利用繪畫表現(xiàn)的差異，讓男女生互做老師

在繪畫中，男女生之間有很大的差異，合理利用這些差異資源可提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。例如，在進行以想象力為主題的繪畫創(chuàng)作時，男生敢于想象，女生則更加習(xí)慣從教師給予的范畫中進行結(jié)合運用，即再加工。針對這樣的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，可以適時地進行同桌討論和小組合作，實現(xiàn)學(xué)生思維互補。

在色彩表現(xiàn)方面，女生在識別色彩的比差和層次的能力超過男生，女生在識別紅色的顏色比差方面的能力尤其高于男生。科學(xué)數(shù)據(jù)表明，男性里面色弱的人數(shù)明顯高于女性的人數(shù)。所以不難理解為什么女生的繪畫作品色彩細膩，更加和諧。在繪畫中，男女生可以在完成初稿的情況下，交換雙方的意見。讓女生做男生的色彩小老師，男生做女生的造型指導(dǎo)者。

2.性格愛好的差異，在盡情涂鴉中呵護

看似胡亂涂鴉的兒童畫其實反映了兒童的真實想法。在語言還未發(fā)展到與自己思維相匹配的情況下，兒童畫是兒童表達自己想法最好的途徑之一。兒童畫真切、生動、可愛、美不勝收，原因是兒童繪畫時不受任何約束，天馬行空地表達自己的想法。

小學(xué)低年級中，很多男生會在自己的書本上見縫插針地畫上飛機大炮、軍事作戰(zhàn)。這些作品是孩子內(nèi)心的流露，是最不會掩飾的表現(xiàn)。多數(shù)家長面對這樣的涂鴉總是指責(zé)約束。漸漸地，孩子連一塊可以自由表現(xiàn)的空間也丟失了，也就失去可以表達自我的機會。

在我校的美術(shù)日常教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生擁有自己的涂鴉本。這樣的涂鴉本從紙張大小、外表設(shè)計到表現(xiàn)內(nèi)容，教師都不做統(tǒng)一規(guī)定，完全由學(xué)生自己設(shè)計。這樣的涂鴉本上呈現(xiàn)出了明顯的男女生差異。女生喜歡漫畫人物中的女性，如圖1，男孩子則細化各種場面，如圖2、圖3。

對于這樣的涂鴉本，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生繪畫需求隨機進行評價，對繪畫表現(xiàn)中的技法給予一定的建議和指導(dǎo)。學(xué)生在完成規(guī)定內(nèi)容的時候可以自行選擇表現(xiàn)內(nèi)容。

下面的圖4、圖5中，前者為涂鴉本上的內(nèi)容，后者為創(chuàng)作后的作品，可見涂鴉本讓男孩子有了自由表達的空間，也為進一步的創(chuàng)作積累了素材。

三、課堂——雖為同一內(nèi)容，卻能多角色

男女生在學(xué)習(xí)知識時因為性別特征而存在的明顯差異。男生天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語言刺激。如果教師在講課時說得太多，那么與女生相比，男生更有可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。所以哪怕教師的語言再優(yōu)美，時間長了，男生照樣會走神。

由此可見，美術(shù)課堂中面對不同性別的學(xué)生，要采取不同的教育方式。教師適量的講解和多種欣賞方式交錯進行，有利于學(xué)生更加關(guān)注所學(xué)的內(nèi)容。

1.同一主題，多種表現(xiàn)方式

美術(shù)創(chuàng)作是可以在遵循基本審美規(guī)律的基礎(chǔ)上進行個性解讀的。藝術(shù)之所以有魅力是因為它不會千篇一律，而是充滿了變化。根據(jù)這樣的原則，同一主題創(chuàng)作，教師在以統(tǒng)一授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生也可以出現(xiàn)多種表現(xiàn)方式。

美術(shù)教材給予的內(nèi)容本身往往是可以開放的。例如，在“漂亮的房間”“我設(shè)計的未來建筑”等教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生可以選擇紙工、陶泥等多種表現(xiàn)方法。只是在教學(xué)中教師多數(shù)選擇一種創(chuàng)作方法作為重點突破。根據(jù)男女生表現(xiàn)方式的差異，教師在課堂上可以在創(chuàng)作環(huán)節(jié)上給予學(xué)生更大的創(chuàng)作空間，允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇表現(xiàn)方式。例如，一般來說，女生比較細心，紙工方面好些；男生因為空間思維較好，所以對陶泥等帶有雕塑味的內(nèi)容比較擅長。另外，可以鼓勵學(xué)生自主選擇材料進行拓展性創(chuàng)作，體會美術(shù)語言的形式美。

2.同一內(nèi)容，多種理解方式

美術(shù)課是以美為基礎(chǔ)，以術(shù)為支撐的，即圍繞基本的美術(shù)原則和規(guī)律，運用一定的方法表現(xiàn)。美的法則是不變的，而表現(xiàn)可以是多樣的。美術(shù)課呈現(xiàn)的內(nèi)容只是學(xué)生理解法則和規(guī)律的材料，沒有固定的方法。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，可以以此為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的性別差異，采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體會理解。

例如，在蘇教版二年級美術(shù)教材中有一課為“點、線、面”。這節(jié)課可以通過圖片欣賞和動手操作的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和藝術(shù)作品中都具有點、線、面這個美術(shù)的基本元素，而且三者之間有相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。在這一課的探究發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，我根據(jù)男女生的學(xué)習(xí)特征，讓女生欣賞流星、沙漠、雨景三幅圖，從生活中發(fā)現(xiàn)點、線、面的存在。對于男生，則發(fā)給黃豆、小棒、卡紙等材料讓他們用拼擺的方法在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)點、線、面。兩種根據(jù)性別所設(shè)計的方法剛好體現(xiàn)了藝術(shù)來源于生活，也可以在創(chuàng)造中改變生活。

其實，男生在美術(shù)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來的弱化現(xiàn)象已經(jīng)不是美術(shù)學(xué)科所出現(xiàn)的單一個案。在語文、英語等傳統(tǒng)學(xué)科中，男女生早已出現(xiàn)了較為明顯的差異。許多教育工作者從多個角度研究此類現(xiàn)象并積極嘗試探尋改進之路。可是在藝術(shù)學(xué)科中出現(xiàn)的此類現(xiàn)象尚未引起大家的關(guān)注。男生弱化的現(xiàn)象不僅僅是男生教育的危機，而是折射了整個教育體制的危機。美術(shù)學(xué)科相對于其他學(xué)科而言，不受傳統(tǒng)評價的約束，不受狹隘評價觀的影響，更有利于保護學(xué)生的天性。當社會、家庭約束擠壓學(xué)生的發(fā)展空間時，我們可以通過轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)行為，讓男女生在藝術(shù)方面保持獨特個性，綻放光彩。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 裴娣娜.中國女性百科全書—文化教育卷[M].沈陽：東北大學(xué)出版社，1995.

[2] 黃雯婷.兒童畫內(nèi)容解讀之研究[J].上海師范大學(xué)，2012（4）.

（責(zé)編 鐘偉芳）