讓信息技術課堂成為溫馨的“和諧號”

馬潔明

近幾年，在我們學校，“和諧”一直被視為教學文化的主旋律，什么是和諧？和諧課堂需要什么？在我看來，不但要尊重每一個學生個體，體現人性，還要構建充滿生命活力的課堂，就要呼喚教學活動須為學生營造和諧的課堂，讓課堂充滿文化的魅力和生命的活力。我覺得可以從以下幾個方面入手：

一、對話、合作、互動

和諧課堂中的師生關系應該是主體之間的對話、合作、互動的關系。在課堂中，教師要尊重學生的人格，放下長者的架子，改變“發問”的方式，搭建“對話”的平臺 ，努力成為學生的學習伙伴，而不是只會發號施令的指導者，和諧的課堂不應該聽到這樣的聲音，“張三，你說”，“李四，輪到你了”，而盡量出現這樣的聲音，“大家推薦一位高手為我們講解一下吧”，“下面開始搶答，答對者有獎”“好的，加油，非常精彩，再獎勵你一個機會”……有了這樣和諧的聲音，就有了和諧的對話與交流，就有了師生間的相互“尊重”。

“對話”也應該是互動型的，即生生、師生多向互動，共同掌握知識、消除疑惑、增長知識、促進情感升華，當研討陷入僵局或誤區時，老師進行適當的點撥，討論后的提問發言也要消除傳統的我問你答式，而是師生、生生的交融，“知識、情感、智慧”正是在這種互動合作的“對話”中形成。

因此我們把激勵的語言、平等的互動、真誠的合作奉獻給學生，激發學生內在的生命熱情和潛能，激活學生的思維，學生也就容易將被動的學習要求轉變為主動的學習動力。

二、句號？問號！

近年來，國內很多媒體上有一種觀點鋪天蓋地而來，就是“國外教育成功論”，國外的教育如此那般成功，彼國又出了幾位諾貝爾獎得主，此國層出不窮的新產品，又在刷新國人的眼球，總之，老祖宗留下的幾大發明，曾經的那點沾沾自喜，早已隨高速發展的社會之下，滾滾前行的車輪碾壓殆盡。

雖然有時候“外國的和尚會念經”，但畢竟“月還是故鄉的圓”，我們在做過一番口水上的點評與羨慕后，作為教育者，我們應該走出這種聲音的包圍圈，去反省當下國內的教育，并為之探索、改善、修通，因為教育的最終目的是為了發展、創造，而不是刻板的沿襲與復制，走出“一直被模仿，從未被超越”的怪圈，是不是我們的課堂該改變點什么了，對！從問題思維開始。

問題意識是思維的動力，是創新的基石。然而，一直以來，我國學生的問題意識比較薄弱，究其原因是我國傳統的課堂教學中，從小學生開始，學生每天都是習慣以問號進課堂，以句號出課堂，結果，孩子們入學時像個問號，畢業時卻像個句號。問號變成句號，問題意識沒了，好奇心沒了，創造力也就被扼殺了，創新也無從談起。新課程理念下非常重視培養學生的問題意識，老師要充分利用教材，給學生質疑的機會，讓學生每天都帶著小問號進課堂，帶著大問號走進生活中的大課堂，使活潑的“問號”們永遠睜大好奇的眼睛，使沉悶的“句號”重新長出裝滿問題的大腦袋，開出智慧的花。

三、“苛求”走出去，“包容”走進來

要讓學生變得智慧起來，就要讓學生輕松起來、愉快起來，只有在寬松的環境中，學生才會擁有愉快的心態；在自由的氛圍中，學生才能積極思考、大膽表現，所以在教學過程中，無論是課堂的引導者或課堂的主人都可不必表現的“一板一眼”，允許老師“不會”，不必一定是“要發言先舉手”，在課堂上允許學生當小老師，允許學生“插嘴”，如果積極“插嘴”，“插”得準，“插”得巧，還要予以肯定和鼓勵。對于在多媒體展臺上表演，不必拘泥，誰愿意誰就上，誰先做好誰就先上，允許回頭修改，允許相互更正，盡量滿足學生的表現欲，學生在快樂的情緒中學習，會將自身的潛力發揮到極致。

各學科學習如此，信息技術學科亦是如此，且信息技術課堂更加需要這樣的和諧，因為高速如快餐般的生活告訴我們，未來的社會，誰掌握了信息技術，誰就會主宰了全天下，讓溫馨的“和諧號”徐徐走進信息技術課堂，并真正地落實起來，讓信息技術課堂在和諧校園的主旋律上奏出勝利之樂。