淺談中小學(xué)體育教學(xué)問題及對策分析

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摘要：目前中小學(xué)體育課程改革正在全國范圍內(nèi)如火如荼的進(jìn)行著，校園足球空前火熱，體育游戲熱度不減。如何提高中小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量，既要讓學(xué)生享受到體育所帶來的樂趣，又能提高課堂效率，是每個體育教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；體育教育

中圖分類號：g632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0074-01

體育教學(xué)改革的深入有賴于思想觀念的更新。我國體育教學(xué)改革過程中仍然存在一些問題，如：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等方面，對此，提出了相應(yīng)的解決對策。

一、當(dāng)前體育課堂教學(xué)的幾點誤區(qū)

教學(xué)只重形式而不重實效，不利于培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和良好的鍛煉習(xí)慣，具體表現(xiàn)在：一是忽視技能和體能的實效；二是把自主變成“自流”，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)口號化、標(biāo)簽化；三是目標(biāo)與教學(xué)策略的混淆，組織調(diào)控隨意（教學(xué)圍繞器材展開，為了游戲而游戲），內(nèi)容與手段相混淆，忽視了隊列隊形的教學(xué)及教學(xué)的規(guī)范性，調(diào)控缺乏口令。

二、當(dāng)前體育課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)的定位不合理

教學(xué)目標(biāo)是體育課整個教學(xué)活動的指南和依據(jù)，準(zhǔn)確的目標(biāo)可以很明確地指導(dǎo)老師和學(xué)生朝目標(biāo)方向努力，但在實際過程中，有的目標(biāo)定的太多太全，比如說有的教師在制定教學(xué)目標(biāo)時機械的照搬課程標(biāo)準(zhǔn)的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的表述，使之本節(jié)課很難完成；有的教學(xué)目標(biāo)模糊，用詞抽象，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成一些套話，往往也難以觀測和衡量；有的教學(xué)目標(biāo)定的過高或過低，目標(biāo)過高，使學(xué)生可望不可即，失去了挑戰(zhàn)的勇氣和信心，目標(biāo)過低，不經(jīng)過努力就能實現(xiàn)無法調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇缺乏合理性。

教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)目標(biāo)的載體，新課程的體育教材沒有給體育老師規(guī)定每一個課時的具體教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際選擇適合學(xué)生水平的內(nèi)容。然而，有的教師在教學(xué)過程中，過于主觀的組織教學(xué)內(nèi)容，“為教而教”，違反教學(xué)規(guī)律而使教學(xué)效率降低。如何合理有效地選擇和搭配教學(xué)內(nèi)容，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。

（三）教學(xué)策略不是特別恰當(dāng)。

教學(xué)策略是教學(xué)過程中對教學(xué)手段和方法的計謀性思考。教學(xué)策略是否合理是直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否完成，也是影響有效教學(xué)的重要因素。教學(xué)設(shè)計是否根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知需要安排學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、組織練習(xí)形式等外部條件，教學(xué)方法和手段是否考慮到教學(xué)對象年齡的身體素質(zhì)和能力、心理接受能力、教學(xué)場地和器材設(shè)施等基本因素。

（四）師生關(guān)系不是特別融洽。

師生間情感的強度和積極性變化反映了師生間心理距離的遠(yuǎn)近。好多老師都叫不出學(xué)生的名字，學(xué)生存在感被忽視。能否得到學(xué)生的尊敬和信任是直接影響學(xué)生喜歡你的課并積極自覺的進(jìn)行體育鍛煉的重要因素，進(jìn)而最終影響課堂教學(xué)的效果。

（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)動機沒有被完全激發(fā)。

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是一種學(xué)習(xí)的需要，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意愿，決定著學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)動機中，最活躍、最現(xiàn)實的成分是學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對體育課或者體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣時，肯定是以精神飽滿的狀態(tài)參與活動和練習(xí)，學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作時就會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度處在消極對抗的狀態(tài)時，學(xué)習(xí)和鍛煉的效果就會大打折扣，甚至發(fā)生危險事故，不利于課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

三、對策分析

體育課堂教學(xué)，首先要關(guān)注學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的情況安排教學(xué)，而不是根據(jù)死的教科書，教案、教參；其次要關(guān)注過程，在學(xué)生參與教學(xué)的過程中，不但學(xué)到技能，而且培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動機，并學(xué)會學(xué)習(xí)；再次關(guān)注發(fā)展，把學(xué)生的發(fā)展作為根本目標(biāo)，從心理上、社會適應(yīng)能力上培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)一種和諧的、積極向上的德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

（一）提高課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要靈活、精煉、具體。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要考慮到所教學(xué)生的運動能力，要具有針對性。不同班級甚至不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一樣，那么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該也有所差異。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)簡明、清晰、具體，可以觀察和測量。既要考慮學(xué)生的實際狀態(tài)，又要考慮學(xué)生的可能性，并根據(jù)教學(xué)情景的變化對教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)目標(biāo)。

（二）提高體育課堂教學(xué)組織的有效性

課堂是一種組織結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)既有本質(zhì)的內(nèi)容，又需要一定的形式。只要形式足以實現(xiàn)課堂效率，而不能過多地體現(xiàn)外在形式。過分地考慮課堂的行式，好比是一個產(chǎn)品過度的包裝一樣。課堂是教師組織的，由學(xué)生積極參與的，以完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，應(yīng)采用合適的方法和手段，來調(diào)控師生互動的融洽的組織結(jié)構(gòu)。

（三）關(guān)注體育課堂有效教學(xué)中“學(xué)與教”的關(guān)系

主導(dǎo)課堂主要關(guān)系是“學(xué)與教”的關(guān)系。“學(xué)”是課堂活動執(zhí)行者——學(xué)生的任務(wù)，課堂教學(xué)的目標(biāo)、方法、手段和評價都必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程來調(diào)控。“教”是課堂的主導(dǎo)，是課堂活動的設(shè)計與展開。

（作者單位：成都體育學(xué)院）endprint