談學校教育對大學生創新能力的培養

孫麗連

摘要：本文就學校教育來談談如何培養學生的創新能力，談談創新的含義以及意義，再思索當今的學校教育應該如何為培養學生的創新能力而提供條件。

關鍵詞：學校教育；大學生；創新；培養

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0262-02

一、創新的含義以及意義

美國吉爾福特從思維的角度認為，創新是一種能力，是獨特、變通和流暢特點的外顯活動。心智能力實質包含著思想的聰慧、情感的飽滿；所謂獨特即是不因循守舊、有個性能超常超群；變通指靈活轉化能舉一反三、觸類旁通；流暢指思維的敏捷開闊與活躍。①

本文采取的觀點是，在學校教育中，創新是一種教與學過程中事件的矛盾體，要經過否定與肯定，再否定與再肯定的不斷實踐，吸收并且更新已獲得的知識，改變常規的思維理解方式，才能習得的一種人類特有的特殊技能。

創新的國際影響力非比尋常，國際21世紀教育委員會提出：21世紀的教育有四大支柱——學會求知、學會做事、學做人、學會共處。

我國公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要求高等教育“著力培養信念執著、品學優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”。溫總理特別強調高等學校改革和發展歸根到底是多出拔尖人才、一流人才、創新人才。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉，這是江澤民同志總結20世紀世界各國政黨，特別是共產黨興衰成敗的歷史經驗和教訓得出的科學結論。

中國近代力學之父錢偉長認為我們培養的學生首先應該是一個全面的人，是一個愛國者，一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術修養、道德品質高尚、心靈美好的人；其次，才是一個擁有學科、專業知識的人，一個未來的工程師、專家。

由此可見，無論是在國際還是國家教育方面，在民族進步還是政黨興衰方面，在文明進步還是培養人才方面，創新能力的培養都尤為重要，意義重大。

二、學校教育現狀以及條件與創新能力的培養

有相關資料顯示，改革開放以后，我國培養出的大量學生到美國等西方國家讀學位或工作，一般地說，在上課和考試中，中國學生往往好過美國學生，然而到作研究和進一步辦產業時，情況正相反，暴露出了中國大學生總體上創新能力不足。②在國內，本文作者親身感受到了非常的沉悶，大班式教學的公共課，很多學生缺乏學習的興趣以及積極性，只是為了不缺席，而往往是因教師授課的方式傳統且約束力減弱，課堂上顯得毫無生氣。由此可見，學校教育在培養學生創新精神的同時，應該首先營造氛圍。

要培養學生的創新能力，作者支持從內外因方面著手：③

在外因方面即創設良好的學校與學習環境。首先，應該創設一個寬松、和諧的心理氛圍。賞識創新的失敗，錯誤、失敗在所難免，思維中創造性的有時曇花一現，必須及時捕捉。其次要尊重個性，教育必須充分發展學生的個性，寬容尊重他們，使其創造性能更好地得以發揮。最后要科學評價，不少的科學家幼時學習成績不佳，甚至被老師視為智力低下，其聰明才智幾乎被扼殺。學校往往以考試成績作為評價學生的主要手段，而日前的考試答案的唯一，試題的同一，束縛了學生的創造性思維，得高分的學生未必創造性強，因此，改革日前的考試形式，建立科學的評價方式是當務之急，隨著教育改革的不斷深入，素質教育的全面實施，將會把學生從分數中解放出來，用輕松愉快的心態對待學習。

在內因方面，學生與教師應該從自身找突破口：④充分發揮教學民主，積極開辟第二課堂。

教師方面，首先必須激活學生的思維。教師應該利用如錄音、錄像、幻燈、投影、多媒體等現代教育技術手段，激發學習興趣，使大腦處于興奮狀態，為創新創造條件。課堂上應充分發揮教學民主，鼓勵學生提問，發表異議，創造較自由，寬松的課堂氛圍，培養學生的創新意識，如開展活動課、舉行各種形式的辯論、演講、自辦報刊、廣泛組織校外參觀、創建班級圖書館、進行小制作、發明等。

學生方面，好奇，興趣，質疑和探索是必要的。在英語教學中，創設活躍的課堂氣氛，引導學生熱烈討論，各抒己見，常用簡筆畫，體態語言，故事小片段，或與其它學科聯系起來講解英語知識點，可以引發學生的好奇心理。例如：在教lie in，lie on，lie to（位于）的區別時，在黑板上分別畫了幾個表示內涵、相切、相離的幾何圖形，清楚地表達了這三個詞組的不同意思。學生們從好奇中掌握了知識，并逐步產生了創新的意識。培養英語學習的興趣，可以從觀看一部好看好玩感興趣的英語原版電影或電視劇，甚至可以是綜藝節目，紀錄片，或吐槽短片開始。而質疑是指培養學生的創新能力，發揮學生的主體作用，讓學生積極地參與學習的過程，如學新詞組“set about”，老師可先故意寫出錯句，停頓，做思考狀，使學生主動糾正。最后探索是創新學習的方法，創新是不斷發展的過程，而探索是很重要的方法，我們采用不同的教育理念進行教學創新的嘗試，如果成效不佳，會加以改進或另辟捷徑，在學習方法上以及創新能力的培養方面也是如此。同時，學習也可以通過預習中對新知的自學和探求，以便上課時進入一種全新的精神狀態，利用一切機會大膽發言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學習高效率⑤。為了能更好地培養學生的探求知識的能力，發揮學習中的創新精神，在給出充分預習的準備時間之后，我會邀請同學講解英語課文中的某一句話，某一段或整篇閱讀材料，而每一次學生在準備時都會會很認真地閱讀材料和分析課文，把其中的重點找出來，然后一一理解后再給同學們講解，其講解方法往往很新穎獨創、風趣幽默，雖不是十全十美，有時甚至南轅北轍，但通過糾正，在對課文的理解上我常常收到出乎尋常而滿意的效果，因為有時強烈的反差讓人印象更加深刻，想要充分理解的強烈欲望更加濃烈。

現根據綜上所述，以教授全新版大學英語第四冊第六單元TEXTA為例，說明如何在課堂內外培養學生的創新精神。

第一步，上課之前，為了緩和課堂氣氛，會播放比較好聽的輕音樂；第二步，正式上課的時候，花一分鐘表述當次課堂的獎勵與加分標準，鼓勵發言及參與式教學；第三步，然后展示ppt上的第六單元的標題，以此啟發式提問，并且可以進行頭腦風暴。問題——what is the pace of life in here in Lijisng？ How about the big cities，such as Beijing，Shanghai and Shenzhen？ Do they all the same？ Slower？Faster？第四步，讓學生來分析如何分段，并找出關鍵詞，并講述意思，可以允許出錯，但注意篇幅以及時間的限定。第五步，糾錯，并小結之前的內容。第六步，關于文章，讓學生分成四個小組，分別討論一些話題，并相互之間問問題，并公開回答。比如小組1向小組二提問，如“Is everybody feel stressful？ Why and whom？”；而反過來，小組2提問“what does technology be except to do？”第六步，鼓勵同學們繼續參與活動，如聽音頻模仿語音語調，看單詞討論最簡單記憶方式，用句子連接更多單詞的比賽，還可以做“你比我話”的游戲等來仔細解釋單詞等。課堂結束，應補充資料到共同BLOG，提供更多相關連接信息，并要求在下一次課分享。此過程耗時耗力，但學生積極性，參與性高。

三、總結

創新意識，創新能力的培養是素質教育的要求，也是未來社會的需求。我們希望未來的一代是不斷創新的一代。而學校是集中培養創新思維的最佳場所，所以必須從學校做起，努力創造適宜的環境，即民主，自由，和諧而有批判的環境，創設知識創新氛圍，還學生創新的天地，讓其創造性有寬闊的舞臺。

（作者單位：云南大學旅游文化學院）

注解：

①吳獻舉.發散思維在深度報道中的運用[J].新聞愛好者，2003，（2）：44-44.

②張力華，教育體制改革中創新教育實施方法研究[D].天津：天津師范大學出版社，2005

③王玲玲.關于學校創新性學習環境的研究[D].南京師范大學，2004.

④冷從能.激發學生自信轉化數學學困生[J].讀寫算：教研版，2013，（13）.

⑤金斌華，創新教育與創新型教師的培養[D].福建：福建師范大學出版社，2002

參考文獻：

[1]金斌華，創新教育與創新型教師的培養[D].福建：福建師范大學出版社，2002

[2]李銀保，高師創新教育中學生非智力因素的培養研究[D].湖南：湖南師范大學出版社，2005

[3]葉春生，推行創新教育與教育管理體制研究[D].湖北：華中師范大學出版社，2005

[4]張力華，教育體制改革中創新教育實施方法研究[D].天津：天津師范大學出版社，2005