“90后”大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的困境及突破研究

李明超

摘要：在社會的發(fā)展過程中，高校一直發(fā)揮著培養(yǎng)人才、創(chuàng)新技術(shù)、傳承文化、傳播思想的作用。

對于不斷進步不斷發(fā)展的我們來說，教育事業(yè)的突飛猛進也是十分喜人的，教師、學(xué)生的文化素質(zhì)在不斷提升。然而，不斷變更的社會文化也體現(xiàn)在了校園文化之中，享樂主義、資本主義、過度強調(diào)個人主義的思想開始盛行，造成了一系列的消極影響。因此，如何讓社會主義核心價值觀占據(jù)著校園的主流思想，打造積極、健康的校園文化成為了新時代的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；高校；校園文化；突破研究

中圖分類號：G641文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0128-01

一、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育面臨的困境

首先，教育內(nèi)容不夠與時俱進。

社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容想要吸引人，就要關(guān)心學(xué)生所關(guān)心，而不是老師所掌握的，社會主義核心價值觀教育只有與時代發(fā)展的步伐相一致，做到主觀教育與客觀實際相一致，才能真正被學(xué)生所加納。然而，在社會主義核心價值觀教育中，有些教師一味按照自己的所思所想進行教學(xué)，沒有關(guān)注的到社會的發(fā)展和學(xué)生的需求，對學(xué)生所關(guān)心的難點問題不做解釋，降低了學(xué)生有些教師不顧社會的發(fā)展與教學(xué)對象的需求，一味的按照自己的想法去教學(xué)，對學(xué)生真正關(guān)心的熱點、難點置之不理，加劇了學(xué)生的困惑與不解，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，這樣的教育不會取得一個良好的教學(xué)效果，還會引起學(xué)生的反感情緒。

其次，教育內(nèi)容否定了社會主義核心價值觀教育的社會價值和個體價值的內(nèi)在統(tǒng)一。

社會主義核心價值觀教育不僅具有社會價值，還具有個體價值，兩者是相輔相成的。但是教育學(xué)生的過程中，我們通常重點強調(diào)社會主義核心價值觀的社會意義，忽視了它的個體價值，否定了兩者之間的內(nèi)聯(lián)系，社會主義核心價值觀中一味的強調(diào)社會奉獻精神，忽視了社會主義核心價值觀中所提出的提高個人素質(zhì)、建立健全人格、養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，促進人的全面發(fā)展的深層次意義，使社會主義核心價值觀的教育被高高架起，脫離了人的發(fā)展。

再次，教育創(chuàng)新重形式輕內(nèi)容。很長一段時間來，高校往往把社會主義核心觀教育所面臨的困境歸結(jié)于教育形式的單一，教育載體的單調(diào)，然后從本質(zhì)上未能認(rèn)清核心價值觀教育的深刻意義，僅僅把改革放在形式上、載體上是完全不夠的，這就造成了重形式輕內(nèi)容的教學(xué)模式屢屢發(fā)生，很多教學(xué)活動也只在在意表面的形式，忽略了教育的實效性。當(dāng)然，我們強調(diào)內(nèi)容重于形式，并不是說教學(xué)形式的改革是不必須的。例如，名師講座、實時分析、文化禮儀培訓(xùn)、社會實踐等這些新形式都為社會主義核心價值觀教育注入了新活力。

最后，教育方法單一。

傳統(tǒng)社會主義核心價值觀教育實施的主要渠道是思想政治教育課。傳統(tǒng)的教育方法單一主要指的工作思路和教育的形式墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在教室課堂“填鴨式”教育，忽視了以學(xué)生為本的教育理念，降低了學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)今高校傳統(tǒng)的教育方式，缺乏對媒體網(wǎng)絡(luò)和社會實踐活動的運用，尤其在快速進步的新世紀(jì)，學(xué)生的思想和行為都在發(fā)生著變化，呈現(xiàn)出多元化的特點，社會主義核心價值觀的教育方法已經(jīng)不能與時代的步伐相一致，也不能完全滿足學(xué)生不斷需求的知識，降低了學(xué)生的創(chuàng)新性。

大學(xué)生都是新世紀(jì)的青年，他們熱愛學(xué)習(xí)卻討厭灌輸，他們對新事物的接受能力很快，具有好奇心，可是面對傳統(tǒng)的灌輸式教育方式卻同意產(chǎn)生厭煩情緒，所以在過去幾年里，灌輸式的課堂教育使得社會主義核心價值觀的傳播效果不佳，困難重重。

二、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育創(chuàng)新的路徑選擇

首先，教育理念更新。社會主義核心價值觀教育要樹立引導(dǎo)意識。“引導(dǎo)意識”要求我們在社會主義核心價值觀教育中以提升學(xué)生的素質(zhì)為基礎(chǔ)，以馬克思主義思想為指導(dǎo)，以教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性打動學(xué)生，充分實現(xiàn)教育的實效性。同時，也要求我們在教育教學(xué)中，以學(xué)生最關(guān)心的熱點、難點，以學(xué)生最喜愛的形式展現(xiàn)社會主義核心價值觀教育的魅力。教師教學(xué)要在教學(xué)中豐富學(xué)生的知識，在生活中影響學(xué)生的行為準(zhǔn)則，在未來發(fā)展中為學(xué)生指明方向。

其次，重視教育主體雙重性。教育主體的雙重性指的就是以學(xué)生本，以教師為導(dǎo)向。“以學(xué)生為本”就是指在教學(xué)的過程中，真正關(guān)心學(xué)生所關(guān)心的，傳授學(xué)生所想學(xué)的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，打造學(xué)生的健全人格，重視提高學(xué)生的個人素質(zhì)，與學(xué)生面對面的對話，心貼心的交流，這就向全體高校工作者提出了一個最基本的要求：不僅要考慮自己能教什么，想教什么，更要考慮學(xué)生想學(xué)生，愛學(xué)生么，不僅要思考自己能舉辦什么樣的校園文化活動，也要清楚學(xué)生喜歡、接納什么樣的校園文化活動。

最后，教育效果的評價機制創(chuàng)新。以實效性為評價基礎(chǔ)，以學(xué)生為評價主體，以社會效應(yīng)為評價目標(biāo)。在教學(xué)形式上多引進新的教學(xué)手段，通過網(wǎng)絡(luò)、社會實踐進行教育教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，對知識的理解更深了，避免了“填鴨式”教育，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，享受學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)效果的評價按照學(xué)生的評價來評判，通過學(xué)生意愿對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進行修改，保證教育的與時俱進。同時也應(yīng)該考慮到教育對社會的影響，培養(yǎng)的學(xué)生對社會的貢獻，社會主義核心價值觀的教育不僅要體現(xiàn)在校園里，更要輻射到社會，通過很長一段時間來鑒定教育效果的深遠(yuǎn)影響。

社會需要什么的問題，教學(xué)以學(xué)生為本，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，通過具體案例引發(fā)理性的思考，以新的形式、載體吸引學(xué)生，真正達到良好的教學(xué)效果。

（作者單位：燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院）