大學英語分級教學策略研究

文/隆濤

筆者多年從事大學公共英語分級教學工作，取得了一些的經驗。結合自己多年的實踐教學過程，通過對分級教學利弊的比較和分析，完善大學公共英語分級教學是委有必要的。

一、英語分級教學的現狀

(一)分級教學，調動了學生學習英語的積極性。傳統的英語教學模式，往往采取“照顧多數，兼顧兩頭”，沒有充分照顧學生的個性差異，導致教學效果不太理想。英語分級教學充分發揮學生個性化的特點，能激發學生裝英語學習的興趣，學生能自主地學習英語。

(二)分級教學，調動了教師教學的積極性。實行大學英語分級教學，作為教師，能準確把握教學方法、對教學內容的進行合理取舍。激發了任課教師的教學積極性，可以更充分發揮教學才能。

(三)培養了學生的競爭意識。在英語分級教學中，實施的是每學期適當變動班級的管理制度。成績有明顯提高的同學可以升級;成績有下降的同學，第二學期就得降一等級。正是這種競爭貫穿于英語學習的全過程，激發學生的競爭意識，永遠保持你追我趕的良好狀態。

二、英語分級教學的不足

(一)部分教師和學生的會有心理陰影。分到基礎班的部分學生，認為自己是差生，會產生負面心理影響，產生自卑感，逐漸對英語學習喪失信心。在與任課教師交流時，教基礎班的任課教師經常抱怨，基礎班的學生沒有要求上進的意識，自律性較差，對教師的講課基本無反饋。

(二)給老師的教學及學生的管理的增加了困難。分級教學時，一個級別的英語教學班，是由幾個專業的不同行政班級的學生組成的;同一自然班級的學生會被分在不同級別的班上去上英語課。這使二級學院對學生難以實施有效管理，對任課教師評價考核也有難度。

(三)英語考核有難度。在分級教學中，教學起點不同，教學內容不一樣，教學要求不可能一致，考核標準就難統一，考核評價非常困難，最終考核結果的運用就成問題。

三、分級教學應采取的必要措施

要提高大學公共英語分級教學的效果，需要合理設定教學級別，調整英語教學運行機制，優化配置英語教學設備和教師。

(一)積極宣傳，目標一致

學生裝一進校，就要對學生進行英語分級教學的宣傳和教育，讓學生知道:大學實行英語分級教學是為了讓所有學生發揮個人潛能，在英語學習中都取得進步。

對教師也要進行必要的宣傳發動，講清楚目的、意義。安排任課教師時，鼓勵教學經驗豐富的教師到最需要他們的教學班任教，使他們各顯其長。

(二)正確定位，合理分級

現有的大學公共英語分級教學模式普遍存在分級標準不科學、教學內容死板等問題，因此，合理分級，正確定位就成為英語分級教學的重中之重。

一是分級教學班的合理確定。做到筆試與口試相結合，對學生的聽、說、讀、寫、譯等能力進行綜合測評，根據結果將學生分到不同的等級班中去。

二是科學設置教學任務。高級班，教師要精講多練。中級班，鼓勵學生多說、多聽、多讀、多寫。對基礎班，循序漸進，多鼓勵，多引導，讓他們擺脫對英語學習的畏懼感，激發英語學習興趣。

三是加強教師之間合作。教同一級別英語教學，應根據所教等級目標和重點，統一教學內容、教學進度，加強合作，認真研討;擔任不同級別英語教學任務的教師，在不同級別之間的銜接性上多下功夫，推進英語分級教學的持續發展。

(三)完善標準，科學評價

在進行英語教學評價時，必須注重實際，對不同級別的學生，應用不同的評價標準和評價方法去評估。

一是合理確定不同層次學生的不同平時成績標準。立足學生所處的級別，綜合他們的學習態度、課后作業完成情況、課堂上的積極表現、上課出勤率高低、網絡學習狀況等方面計算平時成績。

二是評價形式多樣化。采用多種評價方式，對學生的整個學習過程進行形成性評估，也要注重終結性評估。

(四)形成合力，加強管理

教學管理是一個綜合性的系統工程，需要將有關的人、物、環境及時間等作為一個整體，全面進行統籌，科學進行安排做好相互協調，形成工作合力。

一是要加強英語教學班級的管理。對班級管理模式的變化，各個學院要高度重視，采取有效的措施，明確相關人員的責任，落實到位，合力管理。

二是建立大學英語教學工作聯系制度。加強學生所在院系領導、英語任課教師、輔導員之間的協同配合，從而形成合力，共同搞好大學英語分級教學工作。

四、結論

分級教學是大學英語教學改革的一項新的舉措。要提高大學英語教學的效果，需從學生的英語實際水平著手，幫助和引導學生擺脫英語學習陰影，克服學習困難，實行分級教學，形成比、學、趕、超的積極向上氛圍。只有實施分級教學，充分挖掘個性潛力，才能全面提高大學生英語水平。

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