初中英語(yǔ)教師課程價(jià)值取向研究

文/龐玲

引言

課程價(jià)值取向的研究是課程研究的重要組成部分。它有利于充實(shí)與發(fā)展課程理論發(fā)展，促進(jìn)課程改革的實(shí)施和落實(shí)。通過(guò)研究初中英語(yǔ)教師課程價(jià)值取向可以更全面的了解與課程理論相聯(lián)系的一些問(wèn)題，也可以依據(jù)英語(yǔ)教師課程價(jià)值取向具體地制定、設(shè)計(jì)和實(shí)施英語(yǔ)課程。因此，課程價(jià)值取向的研究能為課程政策的制定提供科學(xué)合理的理論基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)教師課程價(jià)值取向的功能性分析

每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都有其存在和發(fā)展的價(jià)值，隨著新課改的不斷深入，初中英語(yǔ)教師課程價(jià)值取向?qū)τ谟⒄Z(yǔ)教學(xué)和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的全面實(shí)施具有重大的影響，嚴(yán)重制約著課程教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師的課程價(jià)值取向具有兩種重要功能。

(一)選擇功能。教師課程價(jià)值取向能夠?qū)滩膬?nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等許多方面進(jìn)行精挑細(xì)選，嚴(yán)格按照教師課程價(jià)值取向設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，教師根據(jù)不同課程價(jià)值取向的需求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的刪增。特別是新課程改革不斷深入的形勢(shì)下，教師對(duì)于課程內(nèi)容具有處理權(quán)力，把課程價(jià)值取向的選擇功能和自己對(duì)課程及理解與把握能力有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在課堂中接觸到的課程內(nèi)容都是教師價(jià)值取向經(jīng)過(guò)多次篩選后剩余的精華部分。

(二)指向功能。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師課程價(jià)值取向能夠影響到英語(yǔ)課程的實(shí)施，指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。教師采用的課程價(jià)值取向不同，就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)方式、課堂活動(dòng)方式以及課堂評(píng)價(jià)方式都會(huì)不一樣，存在一定的差異性。

二、初中英語(yǔ)教師課程價(jià)值取向的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代語(yǔ)言的習(xí)得理論告訴我們，對(duì)語(yǔ)言的掌握不是教會(huì)的，而是通過(guò)大量的練習(xí)獲得的?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論將教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色中轉(zhuǎn)換為教學(xué)活動(dòng)組織者，教學(xué)環(huán)境營(yíng)造者，教學(xué)思維啟發(fā)者等等?，F(xiàn)代信息多媒體技術(shù)的運(yùn)用使教師的角色得到了轉(zhuǎn)變。多媒體環(huán)境下的混合式外語(yǔ)教學(xué)組合為學(xué)習(xí)者提供大量重復(fù)練習(xí)和課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)者最終自如運(yùn)用語(yǔ)言做好了充分的準(zhǔn)備，最大限度地融合了多媒體的優(yōu)勢(shì)和教師面授課的優(yōu)勢(shì)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生們置身于虛擬的純外語(yǔ)環(huán)境，足不出戶依然可以感知目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗和事件。但是目前，英語(yǔ)教師對(duì)現(xiàn)在信息技術(shù)的應(yīng)用還急劇缺乏，只是簡(jiǎn)單的把課堂內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體上，過(guò)分注重形式走過(guò)場(chǎng)，不能為學(xué)生提供相互交流與合作的機(jī)會(huì)。

三、初中英語(yǔ)教師課程價(jià)值取向發(fā)展的建議

(一)對(duì)初中英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的建議。教師是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，由于個(gè)人因素、教育學(xué)科和教學(xué)階段的差異，在教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的課程價(jià)值取向也多種多樣。這就要求在初中英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者要充分認(rèn)識(shí)到教師課程價(jià)值取向的多元化特點(diǎn)，克服以往單一的課程價(jià)值取向的設(shè)計(jì)觀念，讓英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)更加合理，更加有生命力。當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的國(guó)際化趨勢(shì)日益加劇，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求不斷發(fā)生新的變化，因此，初中英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮形勢(shì)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要，把英語(yǔ)課程的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，讓英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)符合新課改的理念。

(二)對(duì)初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)的建議。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，科學(xué)合理的指導(dǎo)思想能夠是英語(yǔ)培訓(xùn)有著正確的發(fā)展方向。從當(dāng)前英語(yǔ)教師的培訓(xùn)效果來(lái)看，英語(yǔ)培訓(xùn)對(duì)英語(yǔ)教師課程價(jià)值取向的影響收效甚微，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，甚至向著更加惡劣的方向發(fā)展。因此需要反思我們的教師培訓(xùn)。新課程改革實(shí)施后，由于沒(méi)有統(tǒng)一的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專家團(tuán)隊(duì)，最主要的是沒(méi)有科學(xué)合理的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致了對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)上的巨大差異，這也造成了培訓(xùn)的形式大于內(nèi)容，培訓(xùn)的目的難以實(shí)現(xiàn)。

(三)對(duì)初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的建議。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，受傳統(tǒng)的教育學(xué)體系及教學(xué)理論的影響，教師的課程知識(shí)比較薄弱。局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要體現(xiàn)在沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念、知識(shí)單一陳舊、課程知識(shí)缺乏?，F(xiàn)實(shí)中僅僅將英語(yǔ)教師的知識(shí)素養(yǎng)理解為英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)為主旨，忽視教育專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)課程理論知識(shí)的做法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和課程改革對(duì)教師素質(zhì)的新要求。多元復(fù)合的英語(yǔ)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代英語(yǔ)教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。分類而言，共包含五個(gè)方面:普通文化知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、英語(yǔ)教學(xué)論知識(shí)、個(gè)人實(shí)踐知識(shí)。

(四)英語(yǔ)課程教學(xué)資源使用方面的建議。英語(yǔ)課程應(yīng)該是開放而富有活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求。確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)。各地區(qū)、各學(xué)校的課程資源是有差別的。各學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析本地區(qū)和本校的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。初中英語(yǔ)教師的自身因素和外在因素的差異都在一定程度上影響著教師的課程價(jià)值取向。因此，應(yīng)縮小擁有不同背景的教師間的差距，促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同發(fā)展，無(wú)疑是提升初中英語(yǔ)教師教學(xué)技能關(guān)鍵所在。立足實(shí)際，我們既要有校內(nèi)教師之間的交流，有要有不同學(xué)校之間的交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。進(jìn)而帶動(dòng)不同地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下，探究初中英語(yǔ)教師課程價(jià)值取向，從深層次挖掘影響初中英語(yǔ)教師課程價(jià)值取向形成的主要因素，有利于進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也有利于新課程改革的有效實(shí)施。

［1］董靜.課程變革視閾下的教師專業(yè)發(fā)展［M］.北京:中央編譯出版社，2013.

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［3］吳義霞.小學(xué)教師課程觀調(diào)查研究——以南京市四所小學(xué)為例［D］.南京:南京師范大學(xué)，2012.