淺議高中化學教學改革新途徑

文/顧春園 黎平

隨著教育教學改革的深入推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不符合素質教育的新觀念，與學生的學習訴求不相適應。高中生正處于學習的關鍵時期，他們的課業(yè)負擔重，學習壓力大。化學一直以來都是學生學習的難點，是高中教學中非常重要的一門課程，它對學生的實踐能力、記憶能力、邏輯水平都有很高的要求。

一、高中化學教學的現(xiàn)狀

高中生已經(jīng)經(jīng)歷了一段時間的學習，在心智上較為成熟，也有了獨立思考的能力。高中化學相較于初中化學，學習的內容更加深入，對知識的深度也有了擴展。現(xiàn)如今，新課改理念頒布實施，一些高中學校已經(jīng)認識到了改革教學方式的必要性，但是其現(xiàn)狀仍不容樂觀。

第一，教學方法單一枯燥。很多高中化學教師憑借多年的教學經(jīng)驗實施教學，其固然具有一定的優(yōu)勢。然而，一味的墨守成規(guī)，就會阻礙教學的創(chuàng)新性發(fā)展，教學方法過于單一，無法使用現(xiàn)代化技術實施教學，更不能利用活動調動學生的參與熱情。

第二，教師為主導的教學模式?jīng)]有改變。新課改新理念強調的是素質教育，其核心就是以學生為主導的教學模式。不過，很多高中化學教師在教學中仍舊過于注重自己的主導作用，忽視了學生才是學習的主體，無法保證因材施教，教學策略缺乏針對性。

第三，不注重學生實驗能力的培養(yǎng)。化學知識有別于其他科目，它與實驗聯(lián)系的十分緊密。但是，高中化學教師卻常常忽視這一點，沒有注意到實驗的積極性，學生的動手能力得不到鍛煉，對知識的掌握只停留在死記硬背上，操作水準不強。

二、高中化學教學改革新途徑

經(jīng)過上述內容的闡述，我們已經(jīng)能夠清晰直觀的看到高中化學改革勢在必行。實施科學的改革對策，有助于彌補傳統(tǒng)教學方法存在的不足，調動學生的學習積極性，并做到教學策略有的放矢，促進學生化學實踐能力的提高。

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

所謂情境創(chuàng)設教學法，是指教師有效利用現(xiàn)有的教學資源，創(chuàng)設與教學內容相關的課堂情境，使學生得到共鳴，進而引發(fā)學生對知識的情感體驗。在高中化學課堂教學活動中創(chuàng)設與知識內容相關的情境，使教材內容知識以真實情景的方式重現(xiàn)。這與生活實際有機結合，不但豐富了學生對化學知識的情感體驗，更讓枯燥乏味的化學知識有了生命化。如學習“提供能量與營養(yǎng)的食物蛋白質”一節(jié)時，教師可以為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生通過對自己早餐的回憶對食物進行解讀，在教師創(chuàng)設的生活情景中，學生產(chǎn)生學習蛋白質知識的興趣，帶著問題進行探究思考。

(二)革新傳統(tǒng)的化學教學方法

過去的化學教學模式單一，枯燥，知識的讓學生死記硬背，并沒有將化學知識的精髓傳授給學生，更無法激發(fā)學生的學習積極性。對此，我國的高中化學教師要堅持改革新的教學途徑，將枯燥的理論知識通俗化，采用形象的方法實施授課。另外，教師還可以通過多種形式變革教學模式，豐富教學手段。例如，通過化學小游戲開展授課。利用多媒體設備向學生展示直觀的圖形和影像，讓學生有身臨其境之感。

(三)強化實驗教學

高中化學課程與其他學科最具差異性的特征之一就是其具有實驗性，與實踐和動手操作緊密相連。針對這樣的現(xiàn)象，高中化學教師要在注重理論教學的同時，強化實踐教育，充分鍛煉學生的動手能力。一方面，教師要幫助學生明確學習化學的目的，有針對性的實施教學，培養(yǎng)學生的動手能力。另一反面，教師要堅持理論與實踐相結合的原則，加強師生之間的交流配合，在試驗中做好引導，促進學生學與思相結合。

(四)以探究的方式開展化學教學

探究性教學是指在教學中教師設計研究情景，讓探究者自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、討論、分析等探究活動獲得知識、技能，解決問題，實現(xiàn)探究者認識深化的目標。探究性教學是一種啟發(fā)性的教學方式，重在讓學生在自己動手、動腦的過程中深入學習知識。在化學教學中，引導學生進行探究式學習，可以培養(yǎng)學生對知識的探索能力，同時注重和其他同學的合作和交流，在這些過程中理解知識的來龍去脈，做到知其然且知其所以然。所以，在教學過程中，教師要發(fā)揮自己的引導作用，幫組學生學會學習，通過探究，加強溝通交流，擴展學生的眼界和思路，讓他們主動參與到學習之中。

結束語

總而言之，在社會主義現(xiàn)代化建設迅猛發(fā)展的大背景下，教育教學改革深入推進，高中化學作為教學的主要內容，教師一定要堅持創(chuàng)新途徑，開展有效的教學。具體而言，高中化學教師要明確目前的教學現(xiàn)狀，結合學生的學習特點堅持創(chuàng)新，發(fā)揮學生的主體地位，完善教學對策，激發(fā)學生的學習興趣，開展情境教學和探究教學，并強化實驗，訓練學生的動手能力，保證教學效率的提高。

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