高中思想政治課堂導入方法研究

任旭鵬

[摘 要]課堂教學一般包括課堂導入、新授課、課堂知識鞏固和課后輔導。其中課堂導入作為課堂的開始，對課堂教學起著極為重要的作用。結合教學實踐，探究一些較為有效的課堂導入方法。

[關鍵詞]高中 思想政治 課堂導入 興趣 方法

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160072

高中思想政治課堂涉及的知識源于生活，又高于生活。很多的知識對學生的生活能力、生存能力、辨別能力以及情感價值觀有著深遠的影響。但是筆者在教學的過程中發現，很多的學生對思想政治課的學習興趣不大，甚至有一點厭惡，因為其中有些知識較為抽象，學生學習起來難度較大。我們知道“興趣是最好的老師”，所以在思想政治課堂上，教師一定要革新教學思維，創新教學模式，探究有效的課堂導入方法，以此來激發學生的興趣，讓學生積極參與課堂教學，從而實現有效的課堂教學。

一、知識遷移導入法

任何學科的知識，前后之間必然有著一定的聯系。在高中思想政治課堂教學中，每一單元、每一框題之間都有著一定的聯系，所以教師可以采取知識遷移的方法，從學生固有的知識出發，慢慢導入新授課的內容，從而使課堂既連貫又順暢。在高中思想政治課堂教學中，采用知識遷移的方法進行導入就是利用學生固有的知識，將其發展、深化，引導出新的教學內容。這樣做一方面有效地復習了前面學習的知識，另一方面流暢地導入新授課內容，有利于學生構建知識體系，做到“溫故而知新”。例如在教學《價格變動的影響》這一章節內容的時候，教師就可以從學習過的影響價格變動的原因和規律入手，先讓學生分析和回顧已學內容，然后讓學生嘗試著分析問題：價格的變動會產生哪些影響？這樣從知識的根源探究問題，層層推進，既引發了學生的思考，又激發了學生的探究意識和分析處理問題的能力。

二、 構建情境導入法

構建情境導入法既包括依據教學內容創設教學情境，也包括巧妙地運用一定的教學情境來講授教學內容。如在學習哲學常識中“要從整體上把握事物的聯系”這一知識點前，在課間筆者發現有幾個學生在打音樂拍子，并且有極強的節奏感。他們打的拍子也很簡單，于是筆者也加入其中。慢慢的，很多學生也跟著一起打拍子。在上課鈴響之后，全班學生一起打拍子，聲音很大，節奏也很整齊，課堂一下子顯得很輕松。筆者示意學生停下來，問道：“拍子打得整齊嗎？好聽嗎？”學生的回答顯而易見。然后筆者又讓學生依據自己的想法打拍子，自己想怎么打就怎么打，結果聲音很嘈雜。緊接著，筆者告訴學生：“前后的差距說明，我們班是一個整體，每位同學都對班級有著一定的影響，當然有的時候班級也影響著我們。如果把班級看成一個整體的話，我們每位同學就是其中的一部分，可見，整體和部分既相互區別又相互聯系。”這種由具體情境切入教學主題的教學方法，因勢利導，生動活潑，其效果不言而喻。

三、 問題設疑導入法

教學要循序漸進，要激發學生的探究意識，這樣才能讓學生主動地參與其中。所以在新授課的開始，采用問題設疑的方法來吸引學生的興趣，提升學生學習的積極性有著積極的作用。正如古人說的那樣：“學起于思，思源于疑。”對于思想政治課來說，很多的內容需要教師巧妙設置懸念，引起學生思考，吸引學生的注意力，撥動學生求知的心弦，從而導入新課。例如，在講授“價值規律及其作用”時，可以依據教學內容的需要設計問題：“價格是價值的貨幣表現，它以價值為基礎。按理說價格應與價值相符，但在日常生活中，我們卻常常見到同一種商品有時賣得貴，有時賣得便宜，這又是為什么呢？難道商品的價格是人們隨意確定的嗎？”這樣的設疑可使學生從始而疑之，繼而思之，到終而知之，取得較好的教學效果。

四、結合時政要聞導入法

社會性和時代性是思想政治課的重要特點，所以在教學的過程中教師可以適當地滲透時政要聞，這樣不但可以促進教學質量的提升，還能激發學生學習政治的熱情，提高學生的政治素養。高中生對社會充滿著好奇，但是身在象牙塔的他們對外界的了解不足，大多數時間被學習占用，他們很少有時間看時政新聞，對世界性、國家性的大事了解不足。時政要聞的導入恰是教師為學生打開的一扇了解外界的窗戶，能最大限度地激發學生的主觀能動性，引發學生的共鳴，啟迪他們的心靈。如在“農業是國民經濟的基礎”教學中，可以引用中央“一號文件”的內容；在“經濟的全球化”教學中，可以引用“美國次級房貸危機引發國際金融危機”這一重大新聞事件。

“好的開始就是成功的一半”，這足以彰顯課堂導入的重要性。高中思想政治課堂的導入方法除了上述幾種之外，還有游戲導入法、故事導入法、名言警句導入法、漫畫導入法等，具體采用何種導入方法，需要教師根據教學內容來把握。

（責任編輯 袁 妮）