西部民族院校理工科專科班級的管理研究——以建筑工程技術專業為例

文/楊丹

高校的發展如今在社會發展中占據著舉足輕重的地位，對于專科生的管理高校始終無法真正地發揮其最優勢的作用，特別是對于男生居多的理工科學生，高校缺乏對他們合理的引導，往往導致這些學生放任自流、沒有很好地珍惜和利用大學時間。如何使這些學生很好地學習和掌握專業知識，把理論轉換為實踐，滿足社會對技術型人才的需要。如今在人才競爭激勵和找工作難的大背景下，他們自身的劣勢也導致他們面臨很多困難和局限。

一、地方民族院校理工科專科學生的特點

地方民族院校理工科的專科生一方面由于自身的特性，90 后的他們自我、缺少理想信仰、功利欲望心強、追求個性、自信又脆弱，敏感而易于沖動等特性，很多事情不在意，民族院校中少數民族且本地的學生居多，很多學生不在校住宿、與社會人士來往居多，導致他們的社會性偏多，缺乏校園文化的陶冶，再依附家中的人脈關系使得他們更加肆無忌憚，滋生許多問題，潛藏安全隱患。地方民族院校理工科專科班級的管理對學生、班主任、輔導員、相關領導乃至整個學校都產生很大影響，這些學生憑借高考中較低的分數進入大專院校，高中階段的學習習性延續到大學，很多壞習慣不及時改正將導致管理的難度與復雜。民族院校的學生毋庸置疑以少數民族學生居多，自身的特點、地域文化的差異性加之思想認識方面等都影響著這些學生的在校表現。

高中階段他們有絕大部分學生逃課或上課睡覺、玩游戲、開小差，不認真學習，有的甚至被開除過、轉校過，各種陋習滋生，使得他們有點像“痞子”、“流氓”，如果他們將這些惡習帶進大學中，再加上班級的男生居多，很容易聚眾、集群，搞分派，就會對班級的管理帶來很大困難。

教學管理是高校正常運行的重要環節，是促進高校發展的根本動力，教學管理體現的價值就越來越重要［1］。高校的管理要著眼于教育教學管理，深化教學改革，堅持以培養學生能力、技能和提高素養為主，加強大學生的學習能力、實踐能力和創新能力的培養，全面推進素質教育，更要結合專科生的實際情況，因人施教，改變教學模式，不斷完善教學工作的規章制度，規范全校師生行為，促使教學、科研、就業三大塊的可持續性健康發展，采取多種措施督促學生行為，實行嚴格的考核制度，加大對教學管理隊伍的建設，在新形勢下不斷提高教學管理水平。

二、理工科專科班的管理現狀

大一新生的入學教育對班主任以后的管理有重要作用，班主任要管理好這些專科學生就要從第一印象入手。要抓好新生的入學工作，認真做好新生的學籍工作，督促學生認真填寫家庭詳細地址和聯系方式，方便與家長溝通;從迎新的第一天開始班主任就要善于觀察學生、關愛班上特殊學生，善于挖掘他們的優勢，從中發現有領導能力的班干部，同時關注那些內向、不善于言談的學生，關注那些有心理健康問題的學生、家庭經濟困難的學生等等這些實際問題作為班主任都要逐一了解。班主任還要利用好每一次的晚點名和班會時間，保證學生的到勤效率，沒有特殊原因不允許學生請假，更要嚴格請假手續，一律不授予事后補假、口頭請假，并做到一視同仁，不搞特殊，用班主任的為人處世征服學生，讓他們心服口服。

民族院校的學生本身存在一定的劣勢，相對其他高校來說，民族院校的發展有自身的局限性，要兼顧其自身的特色，找出院校發展的“亮點”，突顯其特色，發揮其獨特魅力。班主任和任課教師要在學習和課堂上抓學生，就要進行改革，要正確認識這些學生的實際接受程度，不斷更新教材內容，做到與時俱進，更好地與學生溝通。班主任要及時了解班級學生上課情況，充分調動班干部的力量，特別是學習委員的積極配合，從中獲取缺勤名單，并要及時進行談話溝通，及時扭轉這些學生思想和態度，讓他們盡早糾正，杜絕懶惰思想和行為，盡量早期發現。班主任要從另外的角度幫助這些學生消除上課恐懼癥，引導和鼓勵他們敢于進課堂，敢于坐在教室前面聽課，不斷激勵他們，讓班級“學霸級”人物影響他們，進而帶動這個班級學風的改變。班主任還要和任課教師做好溝通，結合本班學生自身的認知結構和心理狀況，教學內容要簡單化、易接受化，不要偏于抽象和空洞，出試卷的時候也要有層次性和區分度，不能百分之八十掛科，所以還是要抓課堂、抓上課效率、抓學生的思想態度和認識。

地方民族院校在學生處分制度上有很多不足，最為重要的是對無故缺勤學生累計達到一定課時的處分，不同學院有不同的處分條例，但凡達到受處分的條件就應該毫不留情地對這些學生及時處分，不能心慈手軟，因為一旦處理不好就會影響整個班級，進而影響整個學校的發展。對于沒有達到開除學籍處分的學生要做好思想工作，不能讓他們抱著僥幸心態，更不能鉆規章制度的漏洞，一方面要與這些學生家長取得聯系，反饋學生在校學習的實際情況，做到學校和家長共同管理學生，共同關注學生的成長成才。學生是大學存在的根本，是學校的生存之源，是以教學和培養人才為中心，教學管理人員要做好自己本職工作，滿足學生的教育需求。教師要尊重、關愛學生、擔負起教書育人的偉大使命，提高教學質量要多與學生溝通，遵循教育規律和學生認知特點。教學工作是師生間的雙向活動，沒有學生的積極參與就不可能實現啟發式、探究式和互動式教學，更無法提高教學質量，因此，學生的主動積極參與是提高教學的關鍵［2］。

地方性民族院校專科班級的管理缺失，不僅是學生生源，還有日常的教育教學、實踐活動管理等，是由高校專科生自身的特殊性決定，在管理過程中易出現學生階段性好、短暫性穩定，但是對于他們的長期發展很難完全保證，需要院領導、教師和班主任共同努力，及時為他們排憂解難，及時“撥亂反正”， 讓他們意識到什么事情是該做的，什么事情不能做，讓他們少走彎路，多磨煉自己，提升自我綜合能力，為將來找工作奠定堅實基礎。

三、專科班級管理的方法與突破點

民族院校不斷嘗試用更好的方式來管理班級，怎么樣才能更好地人性化管理?怎么樣才能使學生和教師溝通順暢?怎么樣才能提高專科班級的學風和就業率?這些問題實實在在地擺在我們面前，要不斷更新思維方式，不斷嘗試新的方法，新的方式總是在創新，首先對于上課到勤情況，實行課前和課后兩次點名，剛開始可能會花費時間，但是時間長了，這種規定被同學們接受，以后的學風將會有很大提高;對于那些上課只是來簽到，不學任何知識，甚至玩手機、聽音樂、打游戲的學生要教育批評，多以正能量說服教育，如果有些學生不知悔改，那么就要按學校規定行事，如實記錄，一旦達到違規處分即該給予什么處分就下達什么樣的處分，必須殺一儆百，處理幾個極其不聽教誨、不思進取的學生，將會對另外一些正在犯錯誤的學生有影響，所以必須按規定實施，不能講人情、搞特殊。

抓早自習、課堂、寢室，對這些專科班的學生要嚴格管理，如果沒有履行請假手續一律按曠課處理，嚴肅管理和恩威并施。任課教師一方面要教書育人，耳提面命地給學生講道理，另外一方面要提高自身教育教學的藝術，從根本改變課堂教學，從學生著手，兼顧到他們的接受能力，考慮到他們的學習水平，不能授課過于抽象，不能脫離課堂本身，甚至“對牛彈琴”;嚴格教育、嚴格管理、嚴格查處，做到持之以恒;學生干部、班主任、院領導都要參與整頓學風，只有全院共同管理，制度完善、管理有條不紊，專科班級的班風和學風建設就才會有很大提高。

民族院校堅持走內涵發展之路，秉承艱苦奮斗、甘于奉獻、自強不息、追求卓越的民院精神，引領學生不斷奮發圖強。堅持把優秀人才的培養當作中心任務，著眼于素質教育，不斷更新教學內容、方法和手段，積極探索適應當代大學生特別是民族院校專科學生的教育教學方法，鼓勵學生發展成有特點、有特長的多面手，增強對社會的適應性［3］。

高校的教學管理隊伍要加強自身修養，內化責任意識，不斷提高教學管理服務水平;嚴格教學常規管理，確保良好的教學秩序;工作中樹立質量意識，加強教學建設，不斷提高教育教學水平，加強日常督查、督導，提高服務、管理水平［4］。

［1］鄭家茂、潘曉卉. 關于加強大學生學風建設的思考［J］，清華大學教育研究，2003 年.

［2］吳正龍. 高校學生管理工作創新研究［D］，碩士學位論文，2004 年.

［3］冷余生、解飛厚. 高等教育學［M］. 武漢:湖北人民出版，2011. 5.

［4］劉啟山、程剛. 高等教育心理學［M］. 武漢:湖北人民出版，2011. 5.