慕課與我國中小學課程改革

文/王巖

慕課 (MOOCs)，即Massive Open Online Course，直譯為“大規模網絡開放課程”。慕課對我國中小學課程改革帶來了許多變化，既存在適用性也有局限性。適用性體現在慕課有利于改善我國中小學師生關系、教學方式、學生知識觀、激發學生學習興趣及主動性等。局限性首先體現在慕課相對于中小學更適合于高等院校;其次，慕課并不適合所有學科。基于此，我們不能只看到慕課優勢和劣勢中的某一方面，而是以辯證的眼光看待，實現慕課在我國中小學課程改革中本土化的應用，切實能夠為學生的學習方式和教師教育方式提供有效的信息。

一、慕課對中小學適用性

(一)改善師生關系

作為中小學慕課聯盟的倡導者之一，華東師范大學慕課中心主任陳玉琨教授認為，這種“翻轉課堂”會增加師生互動交流的機會，在線互動為師生、生生之間的交流提供平臺。陳教授還說:“教育是人的社會化過程。一個兒童從自然人發展成為社會人，要掌握社會的文明，要學習人類在文明發展過程中積累的各種知識與技能，不斷提高在社會中生存和發展的能力。這一過程本質上是學生個性特長、興趣愛好得到發展的過程;當然，這一過程也是人和人之間相互影響的過程，是一個人影響另一個人、一顆心影響另一顆心，是教師影響學生，學生感染教師，師生相互影響，生生相互影響的過程。”我國中小學課程中傳統的教學模式是以教師講學生聽為主，課堂上大部分時間用于教師的講授，學生提問問題的時間少之又少，所以減少了師生互動、交流合作的機會。而慕課所帶來的“翻轉課堂”，學生在課前先學習了知識，將問題留在課堂上，通過與同伴的交流研討、小組合作學習、師生探究等方式解決問題。

(二)改善教學關系

相比較我國傳統的中小學教學模式而言，慕課不再是先教后學而是先學后教，其特點之一是教學圍繞學生展開，學生根據自己的興趣選取相應課程學習，以學生為中心，教師為主導的模式。正如英特爾 (INTEL)全球教育總監Brian Gonzalez聲稱:“顛倒的教室是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓學生選擇最適合自己的方式接受新知識，而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、學生和教師之間有更多的溝通和交流。”這種方式為學生主體性發揮提供了有效平臺，除此之外，學生可以自由的分配學習時間，根據個人情況調控學習步調。

(三)改善學生知識觀

我國中小學課程改革在建構主義知識觀和后現代知識觀基礎上提出的，建構主義知識觀認為學生對知識的接受是學生在他們自己的經驗基礎之上來建構完成的，學生在理解和接受新知識的同時也對新知識進行分析、檢驗和批判。建構主義代表人布魯納非常重視學生學習主動性，發揮學生的主體性，認為學生的學習是對新信息建構和重組，重視學生學習的內在動機與學生的思維。

二、慕課的局限性

(一)普及的局限性

慕課能夠集中大量優質教育教學資源，匯集來自世界各地名校中的名師，這是其優點也是缺點，慕課的使用是在經濟條件允許下，能夠供給在線網絡資源，而針對我國中小學生而言，仍有大部分農村教學條件難以實現網絡普及，對廣大農村中小學生而言這是一種教育資源的分配不均。

其次，慕課最初的起源是在高等院校，為了學生補課而出現的。對于我國中小學生而言，面對來自各個方面的網絡信息，其自控力有待提高。由華東師范大學課程系張玉嫻編譯的《美國調查發現慕課或導致學生被動學習》一文中提到，美國專家對400名學習者進行了調查，發現學習者在課程初期對課程期待程度較高，同時也有較高的學習動機，但是隨著課程的進行，學習者的學習熱情越來越低，最終造成學習者在課程結束時只是拿到證書卻未在現實中運用所學知識。

(二)學科的局限性

針對不同的學科有不同的教學模式或教學方法，而慕課并不適用于所有學科。比如，針對數學而言，慕課會為學生提供良好的預習條件，使學習提前了解或掌握將要學習的內容，但是針對體育、美術、音樂等學科并不適用，就像杜威在《民主主義與教育》中提到的，學生不能在課堂上學習游泳，如果進入水中照樣會被淹。所以，有些學科的實踐性更強，學生不能單純的通過課堂講解獲取相應的技能或者知識。

三、總結與反思

面對慕課給我國中小學課程改革帶來的機遇和挑戰，我們應該辯證地看待慕課。除了上文提到三點有利因素外，慕課對于教師培訓、構建網絡課程文化、促進教學資源利用等方面也有巨大作用。但是，我們也要看到它對我們新課程改革有不利的一面。同樣，對于我國來說，慕課在短時期內仍難以適應我國基礎教育，有以下幾個原因。從國家教育資源角度看，慕課的實施是建立在有線網絡基礎上的，我國教育資源分配不均的現狀難以在短時間內實現大范圍的網絡在線教育;從心理學角度看，中小學生受到學校、年級、性別等方面影響，中小學生的自控力仍處于不穩定狀態。

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［2］陳玉琨.中小學慕課與翻轉課堂教學模式研究 ［J］.課程·教材·教法，2014(10):10－17.

［3］姜慶相，陳杰.新課程改革背景下對學生學習方式變革的思考 ［J］.教育探索，2006(2):26－27.