昌平一中：數字校園“四邊”建設模式與生本學習圈建設

潘月春　周坤

北京市昌平區第一中學始建于1951年，是昌平地區的第一所中學，今天已發展為具有鮮明辦學特色的北京市示范校，成為昌平區教育發展的一面旗幟，現有初、高中部兩個校區，教學班60個，在校生2100人。專任教師231人，其中，高級職稱88（含特級2）人，北京市學科帶頭人、骨干教師13人，昌平區學科帶頭人、骨干教師80人。近年高考成績在區內遙遙領先，高中生源全區最好，同時重點本科升學率在50%以上，每年都有多名學生被清華大學、北京大學等名校錄取。

學校在“平等與尊重”的辦學理念指引下，努力踐行“生本德育”建設，大力推進“生本課堂”改革。我們尊重學生個體差異和需求，提供動態、多元、開放的課程供學生選擇，使每位學生都享有平等的受教育權和適合自己的發展權。目前，生本課程文化已經形成，教師隊伍專業發展速度快，改革創新能力強。

學校開設了60余門選修課，自主編印了20余種選修課教材，組建了京劇社、青鳥文學社、健美操隊等30余個學生社團，舉辦科技、藝術、體育節等，給學生搭建充分的展示平臺，培養了學生主動發展、合作創新的意識，在國際、國內各項大賽獲獎總數在全區遙遙領先。

數字校園核心需求

昌平一中在建設數字校園過程中，遵循“風格務實”和“特色突出”的原則。基于該原則，數字校園建設的核心需求體現在：其一，隨著信息技術在各行各業中的應用和普及，學校的發展也面臨新的挑戰。昌平一中是北京市示范校，是昌平區的龍頭學校。作為昌平一中的教師，對工作質和量的要求都比區內其他學校要高、要大，如何借助數字校園建設解決這個問題成為一個緊迫的需求；其二，隨著社會的發展，學生和家長更加關注學校方方面面的工作，但是僅憑每學期一次的家長見面會無法實現家校之間的充分溝通和交流；其三，學校最主要的業務就是教育教學工作，我校在“平等與尊重”的辦學理念指引下，大力推進“生本課程”改革。如何借助數字校園建設讓所有學生都擁有享受優質教育的權利，獲得“平等與尊重”的教育，又是擺在學校面前一個亟待解決的問題。

因此，數字校園核心需求就是突出我校辦學特色，在“平等與尊重”的辦學理念下，能夠優化學校的教學、教研、管理模式，為教師、學生、家長三方提供方便、快捷、高效的服務，為我校“生本課程”改革提供全方位的支持，提升學校整體的核心競爭力。

數字校園優秀成果

1. 數字校園“四邊”建設模式

昌平一中為了體現務實的數字校園建設原則，提出了數字校園“四邊”建設模式，也就是邊培訓、邊使用、邊調整、邊改進。“邊培訓”是指培訓各模塊的相關人員及部門管理者；“邊使用”是指以管理機制促模塊的使用；“邊調整”“邊改進”是指在使用各個模塊的過程中，有不符合原始需求或者使用方式不便捷的要進行多次調整和改進，直到符合實際需求，模塊運轉正常。

昌平一中數字校園的功能模塊都來自各個部門、各個崗位的實際需求。在開發模塊之前需要進行詳細調研、仔細梳理工作流程，之后借助公司的技術力量完成模塊開發。那么是不是開發出來的功能就跟我們想象的一樣呢？通過實踐發現，第一次成型的模塊基本都只是一個雛形。它完成了需求的某些功能，但是具體應用起來就會發現還有諸多問題。例如，校本選課模塊最初的申報環節只能上傳文字，沒有圖片或者視頻的展示，不便于學生全面了解這門課程；訂車模塊的提示信息沒有以彈窗形式同步到即時通訊，不便于及時的審核，等等。所以每個模塊在投入使用時，首先要培訓與該模塊有關的人員。經過大家一段時間的使用，會反饋回來這樣或那樣的問題。例如，我校培訓全體教研組長和備課組長教師使用資源共享模塊之后，大家反映上傳文件時操作很煩瑣。然后我們再把問題歸類進行討論，是操作的問題還是流程的問題，再讓開發公司做進一步的調整。經過這樣不斷的調整，不斷的修改，不斷的實踐，才使數字校園成為各個部門的得力助手，成為教師們日常工作不可或缺的部分。目前數字校園已經開發的功能模塊及教師訪問情況如表1所示。

2. “生本學習圈”構建

“生本學習圈”是指：借助數字校園實施平等與尊重的教育，具體體現在學校作為人性化的組織，應讓所有學生都具有享受優質教育的權利，建立起開放、平等、正義和公道的“學習共同體”。在這種“學習共同體”中，充滿了關懷、關愛、關心、關聯、相互一體感，人與人之間相互信賴、尊重和平等，能發表不同的見解，采取合作的行動，和諧發展，實現共同的理想。通過“生本學習圈”建設，為本校特色教學“生本課程”提供更加便捷、高效的服務。“生本學習圈”由五個功能模塊組成，這些模塊已經在我校得到廣泛應用。

（1）校本選課模塊

我校校本選修以走班的形式進行，每位學生每學期根據自己的興趣愛好自主選修兩門課程，開設時間為每周二和周四的第八節課。校本選修課的開設尊重學生個體差異和需求，提供動態、多元、開放的課程供學生選擇，使每位學生都享有平等的受教育權和適合自己的發展權。本著這樣的目標，借助校本選課模塊，實現了預開課教師自主網上申報課程，學生在家或者在校進行網上自主選課。通過對學生的調研，我校決定利用周末時間開展選課活動，這樣學生就有充足的時間去了解感興趣的課程，且這種“搶”課模式相對公平，沒有人為的因素，學生們認可度比較高。目前我校已經進行了5次選課活動，參與人數近千人。

（2）學生社團模塊

我校已有學生社團30余個，學生可通過該模塊自主申報社團、填寫活動計劃，并選擇校內指導教師。社團活動中心指定教師審核之后，該社團即可成立并開展各項活動：可以以學年或者學期為單位進行社團活動的展示。例如，美術社的素描展、京劇社的精彩瞬間、英語社的自編舞臺劇，等等。學年末的星級社團評定則根據學生對該門課程的評價而產生。該模塊的應用為我校社團“自組織、自活動、自評價”的模式提供了更為高效的保障。

（3）問卷調查模塊

該模塊能對不同的人群發起問卷調查。例如，每學期末，我校都會開展評教評學的活動，以前是每個班選定5個學生代表對該班任課教師在師德、教學能力等多方面進行評分，這樣收集上來的數據具有很大的片面性，不夠真實，而且被評價的教師個人并不知曉評價的結果。通過該模塊，全校學生參與匿名評價本班任課教師，這樣既保證了數據采集的公平性和真實有效性，也保護了學生的個人隱私。目前我校已經進行了3次全校規模的評價活動。我校德育處已利用該模塊對學生家長進行了家風家訓的征集活動。此外，我校醫務室對全體教職工進行了《昌平區健康管理服務需求的調查》，并把統計結果直接上報上一級單位，得到上級相關部門的一致好評。

（4）初高中自主銜接模塊

每年8月上旬，新高一年級組上傳各學科的相關預習知識，隨后等待入學的新生通過昌平一中官網特定入口進入到該模塊。確認自己的信息之后，下載相關作業并打印自學質量監控測試的準考證，在正式開學之前還可查閱自己的考試成績。以初高中自主銜接模塊為切入點，使學生和家長通過瀏覽官網更好地了解我校的校園文化和辦學理念。同時為新生快速適應高中的學習和生活節奏提供了幫助。我校在2013年新生入學時使用了該模塊，約有500余名學生完成了相關業務的提交及查詢，學生和家長反響很好。

（5）資源共享模塊

該模塊是師師、師生優秀資源的共享平臺，如導學案、教學設計、微教學視頻等。

綜上所述，“生本學習圈”為我校“生本課程”改革提供全方位的支持和服務，為我校踐行“平等與尊重”的辦學理念，實現師生發展需要、維護和保障師生切身利益提供了保障。

數字校園在建設和應用過程中的后續思考

學校高度重視數字校園建設，使數字校園在學校各項工作中成為強有力的支撐。在建設過程中，我們也對數字校園后續的建設進行了認真的思考。

1. “四邊”數字校園建設模式具有持續性

“邊培訓、邊使用、邊調整、邊改進”的建設模式要延續下去。雖然這種建設模式的推進速度相比其他模式要慢一點，但是我們覺得這樣做出來的每個功能模塊，切實符合我們的需求，是能用、實用、大家愿意用的模塊。

2. 要加大與教育教學的深度融合

我校數字校園應用上還是一些比較常規的功能，如周歷、工資等。后續要加大適應當下教育教學改革功能性的開發。例如，開發注重英語口語、閱讀能力培養的相應模塊。同時，要讓數字校園成為促進教師專業發展的數字學習共同體。

3. 加大對教職工信息素養的培訓

通過“引進來”和“走出去”的方法，讓大家多聽、多看、多體會。

4. 加強數字校園移動終端模塊的建設

讓師生、家長使用更加方便，更加快捷，真正滿足時時互動的需要。移動終端模塊中要重點偏重于教育教學模塊，期望學生和教師能夠利用碎片時間完成自主學習。

5. 加大家校互動的力度

數字校園的參與者不應僅僅是學校內的教師和學生，還要有家長的加入。要讓家長多了解學校的方方面面，同時學校也可以了解家長的需求，并且引導家長進行正確的家庭教育。

（作者單位：北京市昌平區第一中學）

專家點評

北京市昌平一中是一所有60多年歷史的北京市示范校，學校以“平等與尊重”為辦學理念，在數字校園建設中遵循“風格務實”和“特色突出”的建設原則，摸索出了一套科學的數字校園建設和管理模式。

昌平一中入選的數字校園建設優秀成果之一是“數字校園“四邊”建設模式。該成果的突出特點在于：其一，數字校園把優化學校教科研管理工作，為教師、學生、家長提供方便、快捷、高效的服務作為數字校園建設的核心任務，突出了“平等與尊重”的辦學理念。其二，總結出了科學務實的中小學數字校園建設和管理模式，即邊培訓、邊使用、邊調整、邊改進的“四邊模式”，使數字校園建設做到突出重點，扎實推進。其三，數字校園的功能模塊都來自各個部門、各個崗位的實際需求，其設計與開發從雛形開始，通過原型法在應用中得到反饋和不斷完善，使數字校園各個功能均成為師生及家長在日常工作、學習和交流中不可或缺的工具，受到廣泛歡迎。

昌平一中入選的數字校園建設優秀成果之二是“生本學習圈”。“生本學習圈”是借助數字校園構建學生為主體的、平等的、合作的、自主的和開放的學習環境。“生本學習圈”的突出特色在于：其一，支持學生的主體性發揮。通過校本課程自主選課系統、具有自組織、自活動、自評價的學生社團系統等支持了學生自治能力的培養。其二，支持學生和教師的多種資源共享，有效地支持了學生課堂外的自主學習。

總之，昌平一中數字校園建設突出了辦學理念，注重管理、注重實效、注重服務、注重學生自主發展，其建設和發展模式對于中小學數字校園建設具有重要的指導和借鑒意義。