高一閱讀教學對話模式的實踐策略分析

語文閱讀教學對話模式是在新課程理念下的一種創新，教學中“教”與“學”雙方以文本閱讀為基礎，在閱讀過程中分別采用不同的視角去體驗探究，師生是自由平等的關系，沒有師道尊嚴的束縛，充分交流觀點，最終獲得情感、態度及價值觀的轉變。如何處理好高中和初中語文教學的無縫銜接，是需要每個高一語文教師認真考慮的一個重要問題。將“對話”理論引入高一閱讀教學中，旨在建立一個高效的課堂教學，很好地履行新課程理念，對在改善初中語文教學的基礎上打造新的閱讀對話教學具有重大的現實意義。

一、高一語文閱讀教學對話模式的特點解析

高一語文閱讀教學對話模式是在基于學生初中學習的經驗基礎上，經過逐漸發展演化而來，并為培養學生良好的學習習慣而結合新課程理念不斷地完善起來的，具有繼承性，更具有創新性。

（一）教學的立足點在于提升學生掌握知識的量和質，以及能力的發展

閱讀教學的藍本是教材，教材課文是經過編者反復篩選過的，具有代表性和經典性，它不同于課外讀物或網絡文字，使得不同層次的學生在精讀的過程中都獲得語匯的豐富，再以師生對話、生生對話、生本對話的形式進一步了解精彩紛呈的萬物世界，深刻體會語文學科的博大精深。通過對話，在老師的誘導下深入思考，在與其他同學的激烈爭辯中明理是非，在穿越文本時空后與先賢圣哲談經論道……長期堅持，不知不覺中分析問題和解決問題等能力得到提升。

（二）對話教學重視學生非智力因素的培養

學生的外在能力即智力因素一般有思維能力、記憶能力、觀察能力、辨析能力等多種表現形式。非智力因素則包括學生的意志力、克服苦難的決心等內部動因和精神支撐。表現在語文閱讀教學中就是堅持不懈地去追求既定的目標。在對話模式中，需要對自己的觀點進行堅持和維護，就需要搜集大量的證據來支持，還需要對其他人的觀點進行分析，在思想的相互碰撞中積極思維，嚴謹求證，不畏權威……這一過程就是對學生意志力、交流能力的鍛煉和提高，從而慢慢形成積極向上的良好心理品質。

（三）對話教學注重學習型課堂教學氛圍的營造

語文閱讀教學對話模式是一種多邊交流活動，教師基于文本提出討論主題，在平等的師生關系中起著引領者的作用。在此過程中，不斷地進行有聲或無聲的思想交流，外界新的觀點需要學生去辨析，就需要去學習新的東西來補充自身的知識結構，如查找資料、閱讀相關文本、上下文對照、歷史背景分析等等，學習能力在經過多次的錘煉后最終提高到一個新的層次上，如此循環往復，濃厚的研究性學習氛圍就蔚然成風。

二、對話模式在高一語文閱讀教學中的運用策略

（一）以文字品讀為主

在教學過程的處理方式上，教師可以根據文本類型的不同，要求學生直接采用默讀、朗讀、誦讀、速讀等直觀的閱讀方式對文章進行理解，為對話教學提供保證和基礎。教師需要“惜字如金”，點到為止，留出思維空間讓學生去探究解決。教師不可滔滔不絕地進行完整講解，如對于作者的情況介紹，在課前的學案中就要求學生去圖書館或者網絡上進行搜集整理。

（二）創建以聲圖并茂為主的閱讀教學對話模式

可以通過采用文本原聲再現和相關圖片展示來進行課堂教學對話。特別是現代詩歌都需要進行朗誦，教師可以從網上下載朗誦音頻或者教師的教學朗讀錄音，因為別樣的發現往往會在朗誦的過程中突然呈現。其次是散文教學，這類文本一般篇幅較長，學生的趣味性普遍不高，聲音和圖片的引入就會改變這一教學困境，調動學生各種感覺器官進行積極思維。最后，文言文教學一直是語文閱讀教學中的薄弱環節。其實文言文猶如英語翻譯，是語言之間的轉換，通過聲圖，教師可以把文言文所描寫的內容進行完整的演繹，讓學生通過聲圖來進行文本的翻譯和解讀，讓文言文教學不再迷茫。

（三）創造性地構建以音頻為主的閱讀教學對話模式

例如，在《死水》一課的教學中，筆者先播放了《洗衣歌》的音頻，接著再播放《死水》的音頻，兩首詩歌都富有噴薄而出的強烈思想感情，但兩者卻蘊含著完全不同的意境，前者充滿了浪漫主義色彩，后者則讓人感覺到人性的丑惡。第一次播放音頻是為了讓學生初次感受兩首詩歌的異同，接著再逐節對比播放，讓學生于聲音中感受作者復雜的情感。最后再完整地播放一遍，在學生整體把握思想感情的基礎上提出問題讓他們討論解決：“死水”有哪些象征寓意？“丑惡”指的是什么？

（四）開創以視頻為主的閱讀教學對話模式

視頻在閱讀教學對話模式的應用大致可以分為兩部分，第一是對話模式在視頻片段中開展，教師選取相關的教學片斷結合讀本，讓學生在聽覺、視覺多重感官的作用下進行文本的教學。第二是對話模式在視頻剪輯中得到升華，高一課本每一單元都有單元總結，教師可以對該單元的相關視頻進行匯總，讓學生在對話中展開表達和交流。

筆者對語文閱讀教學對話模式的運用策略提出以上建議，目的是通過不斷的實踐最終讓學生在知識和能力方面得到很好的發展，所指向的對象其實不是教師的教，而是學生的學。高一學生正處在初中和高中過度的關鍵階段，筆者在此拋磚引玉，希望各位同仁在實踐探究中進一步發展完善閱讀教學對話模式。

（張春剛 ?江蘇省丹陽高級中學 212300）