在教研中收獲，在反思中提高

李平

近兩個學(xué)期，筆者分別上了不同年級的兩堂公開課，所上的內(nèi)容是《臺階》和《秋天的懷念》，這兩篇課文一篇寫父親，一篇寫母愛，這兩堂公開課由于有專家同仁的指導(dǎo)，加上自己的精心準(zhǔn)備，最終都獲得了一致好評。在欣喜之余，筆者靜下心，總結(jié)和反思這兩堂課的成功與不足，居然發(fā)現(xiàn)成功的課都有相同之處，而不足之處卻各不相同。現(xiàn)將經(jīng)驗與教訓(xùn)總結(jié)如下，希望能對今后的教學(xué)起到促進(jìn)作用。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)環(huán)相扣，層層深入

這兩課的設(shè)計頗用心思，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從走進(jìn)文本到走近作者再到聯(lián)系生活談體驗，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。以《臺階》為例，《臺階》的教學(xué)設(shè)計從整體感知，把握情節(jié)入手，要求學(xué)生試著復(fù)述這個故事，在整體感知的基礎(chǔ)上，課堂的重點放在“品讀課文、感悟父親形象”這個問題上。而本課的難點則是體會作者感情，探究課文主題。課堂的最后要求學(xué)生結(jié)合自己的理解表達(dá)對父親的深情。

而《秋天的懷念》第二課時的教學(xué)設(shè)計則是分為三個部分，第一部分品味細(xì)節(jié)，讀懂母愛的深沉，然后走近作者，探究“好好兒活”的內(nèi)涵，最后聯(lián)系生活，說出自己的收獲。

二、教學(xué)方式：多種朗讀，以讀促悟

語文課的第一任務(wù)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀。”于永正老師說：“語文教學(xué)的所謂‘亮點，首先應(yīng)該在朗讀上。”尤其對于《秋天的懷念》這樣情感深沉的文章，唯有讀才能感受母愛的深沉，領(lǐng)悟“好好兒活”的內(nèi)涵。

因此在教學(xué)過程中，筆者采取多種形式的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境、配音范讀;深入文本，品讀細(xì)節(jié)等。在《秋天的懷念》一文中，“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，……咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的絕望與任性，讀出母親的堅忍與鼓勵;在文中“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話……”，引導(dǎo)學(xué)生讀出母親臨死的牽掛與惦念;而在結(jié)尾描寫菊花一段，更是引導(dǎo)學(xué)生讀出作者懂得母親的良苦用心后面對人生的那種積極、樂觀。

三、教學(xué)過程：尊重體驗，平等對話

在筆者的語文課堂，筆者信奉一句“課堂絕不只是老師表演的舞臺，學(xué)生的精彩才是課堂的精彩”，每個學(xué)生即使閱歷有限，但是絕不能小看他們那顆易感的心，他們的體驗至真至純，獨特不同。因此，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)他們與文本與作者與生活進(jìn)行對話，與老師進(jìn)行交流，在這對話與交流中培養(yǎng)語感、訓(xùn)練表達(dá)、提升素養(yǎng)、獲得啟迪。

筆者提倡學(xué)生采用“圈點批注”的方式，選擇文中自己印象最深或者最有感觸的一處談理解、說感受，尊重他們個性的表達(dá)。

比如，在《臺階》品讀環(huán)節(jié)，筆者是這樣設(shè)計問題的：

師：我們看到的父親，是兒子筆下的父親，那么兒子筆下的父親是個什么樣的人呢？兒子又是懷著怎樣的感情刻畫父親的呢？讓我們細(xì)讀課文，感悟父親形象。

在《秋天的懷念》，“請找出文中對母親的動作、語言、神情等描寫的句子，用心品味，選擇最讓你感動的一處，談?wù)勛约旱捏w會，說說母愛究竟是什么。”這個品讀環(huán)節(jié)同樣讓學(xué)生個性體驗與表達(dá)得到充分體現(xiàn)。

四、教學(xué)引導(dǎo)：起承轉(zhuǎn)合、流暢自然

有位老師聽了筆者的這兩課后，用了“起承轉(zhuǎn)合、流暢自然”來形容筆者課堂環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡，他說好課如好文章，起承轉(zhuǎn)合之間，穿針引線、嚴(yán)密合縫，流暢自然、水到渠成。當(dāng)然，這句評價過高，不過話說回來，筆者喜歡精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)的過渡語，也會特別注意思路的銜接，語言表達(dá)的簡潔。就如《秋天的懷念》一課中，筆者的兩個環(huán)節(jié)之間用了這樣的過渡語：在“品讀細(xì)節(jié)，感受了母愛的深沉”之后第三環(huán)節(jié)的引語：同學(xué)們讀懂了母愛的深沉，也讀懂了母親臨死前的牽掛，那作為兒子和女兒，他們讀懂了嗎？何處可見呢？自然地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合結(jié)尾菊花的描寫，探究“好好兒活”的內(nèi)涵。最后環(huán)節(jié)的過渡語：這節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道，接下來我們還要走出懷念，說出自己的思考。順其自然地引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的所得。

當(dāng)然，這兩堂課也有不足之處，正如學(xué)校聘請的專家羅老師所指出的“語文的每篇課文的教學(xué)決不能單打獨斗，要有整體意識，要有單元概念”，“要注重一課一得，一課一結(jié)”。在筆者的這兩堂課，老師講的部分還略多，并且由于追求公開課的完整性、完美性，自己還是沒有完全地放手，讓學(xué)生暢所欲言。

總而言之，語文是“百科之母”，在當(dāng)今倡導(dǎo)弘揚傳統(tǒng)，重視國學(xué)的大背景下，語文學(xué)科的地位不斷提高，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的目前應(yīng)考以及今后人生的引領(lǐng)至關(guān)重要，如何上好語文課，是作為語文老師時刻要思考的問題。在今后的工作中，筆者會秉承“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，邊教邊學(xué)，且思且行！

（李 ?平 ?湖南省長沙市湘一芙蓉中學(xué) ?410000）