中職班主任管理風格對問題學生的影響

凡時建

【摘 要】班主任管理風格對問題學生具有重要的影響。良好的管理風格將對問題學生的認知、情緒、價值觀等產生積極影響。正確分析中職班主任管理風格、剖析問題學生存在的問題已經成為研究中職教育教學的重要課題。

【關鍵詞】中職班主任 管理風格 問題學生

目前，中職院校的學生普遍存在學習基礎差、學習態度不端正、成功體驗較少等問題。中職院校中，相當部分問題學生成為中職教育教學的重點關注對象。因此，如何發揮中職班主任的管理優勢，促進中職學生全面發展，就成為中職教育的當務之急了。

一、中職班主任角色定位

第一，中職班主任是實施素質教育的骨干力量。素質教育的根本目標就是促進中職生的全面發展，在實施素質教育的過程中，班主任發揮著不可替代的作用。一方面，班主任具有其他任課教師不可比擬的優勢，即能對中職生進行德智體美勞等多個方面的教育，促使中職生獲得全面發展。另一方面，班主任在日常工作中與中職生的接觸最為緊密，更容易與學生打成一片，從而更了解中職生，更科學地指導中職生的全面發展。

第二，中職班主任是中職生全面發展的引導者。相對于其他教師來說，班主任在給予學生知識關懷的同時更要給予學生人文關懷，促進學生身心健康成長，關注每一位學生的全面發展。這就要求班主任必須了解和熟悉每一位學生的優點與不足，善于把握每一位學生的身心發展狀況，及時發現、分析存在的問題，妥善處理學生在生活學習中出現的問題。

第三，班主任是班級教育教學活動的組織協調者。班主任是中職學校教育工作的最基層組織者，也是班級的管理者和組織者，對班級負有全面責任。無論是學生的全面發展還是良好集體的形成都需要班主任付出極大的努力。同時，班級教育教學活動的展開，社會活動的組織，更是離不開班主任對各任課教師和學生的協調，對學校、家庭和社會資源的整合。

二、中職班主任管理風格對問題學生的影響

中職班主任管理風格對問題學生有直接影響。普雷斯頓認為，參與式領導和監督式領導對班級管理有不同的影響。參與式領導注意創造自由氣氛，鼓勵自由發表意見，不把自己的意見強加于人；而監督式領導則待人冷淡，只注重集體討論的進程，經常監督人的行為有無越軌。此外，教師的學識、教學能力和人品對問題學生也有一定的影響。工作認真負責、教學嚴謹、尊重學生、意志堅強的教師，往往能贏得學生的尊重，并獲得學生課堂上的積極配合；而教學不認真、舉止粗野的教師則會引起學生反感、對抗，使學生在課堂學習中表現出不合作的態度。

（一）對問題學生認知的影響

問題學生會出現一系列問題行為。問題行為是指不能遵守公認的正常的中職生行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。這樣的行為不僅影響學生的身心健康，而且常常引起課堂紀律問題，主要表現為漫不經心、感情淡漠、逃避班級活動、與教師和同學關系緊張、容易沖動、上課插嘴、坐立不安、活動過度等。問題行為主要是針對學生的某一種行為而言的。所以，問題學生并不意味著學生的任何行為都有問題。班主任的領導方式對問題學生認知產生影響，即班主任為人處世、注意力、記憶力、想象力、思維能力都會或多或少地影響學生。

（二）對問題學生情緒的影響

班主任的管理風格直接影響課堂氣氛的形成，進而影響問題學生情緒。在專制型管理、民主型管理和放任型管理這三種不同的管理風格中，民主型管理方式的課堂氣氛最好，而專制型管理對控制課堂秩序混亂、人際關系緊張的班級比較有效。有威望的、受尊重的班主任管理問題學生時，學生往往會情緒飽滿、精神振奮、專心致志；反之，問題學生將表現出無精打采、過度緊張甚至對抗的狀態。

（三）對問題學生性格的影響

根據學生行為表現的傾向，問題學生可以分為兩類：一類是外傾性問題學生；一類是內傾性問題學生。外傾性問題學生的主要表現為相互爭吵、挑釁、推撞，外傾性問題學生容易被察覺，他們以干擾課堂紀律、違反學校規章制度為主；內傾性問題學生則表現為心不在焉、胡思亂想、做白日夢、發呆、注意力渙散，這類學生不易被班主任察覺，也不會直接威脅學校秩序。相比之下，內傾性問題學生對教學效果、學生成長具有很大的威脅。因此，班主任在管理過程中不能只根據行為的外在表現判斷問題學生，不能只控制外傾性問題學生，對內傾性問題學生也要認真防范，及時矯正。不同的管理風格對問題學生將產生不同的影響。性格外向的班主任將對內傾性問題學生產生積極影響；性格內傾的班主任將對外傾性問題學生產生積極影響。

（四）對問題學生人生觀的影響

引起學生問題行為的原因主要有三個方面：中職生自身、班主任和環境。中職生自身方面的因素主要包括適應不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度活動以及性別差異等；班主任方面的因素，主要包括班主任的教學技能、管理方式、微信等；環境方面，主要包括大眾傳播媒介、家庭環境、課堂座位的編排方式、學校的物理環境等。一旦班主任積極幫助中職學生轉變問題行為，長此以往，問題學生的人生觀、價值觀與世界觀可能因班主任而發生改變。

問題學生的轉變是中職班主任管理風格的一面鏡子，問題學生的數量逐漸減少意味著班主任管理風格趨于合理，問題學生的身心發展越正常也就越說明中職班主任的管理越到位。所以，中職班主任要轉變教育理念，正確對待問題學生，促使問題學生獲得不同程度的發展。

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