初中地理圖像教學的幾點思考

洪娟

[摘要]圖像教學涉及的信息量非常大，直觀感強，精確度高，效果明顯。在新課標下，教師要敢于在教學中嘗試使用多種圖像教學方法，營造良好的教學氛圍，從而提高學生學習地理的興趣和能力。

[關鍵詞]圖像教學初中地理教學方法

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130125

初中地理涉及的圖像非常多，所以在地理教學中要加以重視。教師要盡可能掌握多種圖像教學方法并能貫通使用，讓學生能逐步地了解地理知識，掌握正確的讀圖、用圖的方法。更為重要的是，要把學生放在主體的地位，讓他們自主地讀圖、思考、用圖，鍛煉他們的相關能力。

一、重視圖像，選用合適的圖像教學方法

在傳統的地理教學中，教師通常都是給學生分析一下圖像的構成，能夠在圖像中獲得地理信息即可，教師并沒有將圖像教學作為教學的一部分，也很少鍛煉學生的相關能力。在這種教學模式下，學生對圖像的重視程度不夠，教師也沒有將圖像教學的重要性體現出來。在新課標下，教師不妨使用地理圖像代替枯燥的文字描述，讓學生在學習中意識到圖像的重要性。另外，教師還應加強地理圖像的運用，盡量選擇多種地理圖像貫穿于教學中，提高學生對地理圖像的學習興趣。教師要認真探索并正確選擇合適的地理圖像教學方法，降低學習的難度，讓學生能夠以最快的方式了解到地理圖像中的知識。

例如，七年級上冊《地圖的閱讀》一節內容的教學，教師首先要告訴學生，地圖是地理學習重要的工具。閱讀地圖要熟知地圖的專用“語言”——比例尺、圖例和方向。教會學生運用比例尺測算實地的距離，識別圖例，辨認方向。在學生學會讀圖的基礎上，還要教會他們根據使用目的，適時選擇合適的地圖，及時、準確地獲取有效信息。通過多次實例列舉、方法指導，讓他們了解地圖中的知識，解決地理問題，并服務于學生的生活。

二、營造情境，讓學生具備讀圖能力

地理圖像比語言文字更加直觀，初中生在學習的時候容易只看到表象，而看不到本質。教師可以先講述圖像背后的含義，然后發揮引導作用，讓學生領會圖像所蘊含的實質信息。不同的地理圖像展示的含義不同，教師要能夠在表象知識之外，找到合適的教學范例，配合圖像的教學，鼓勵學生既能發現教學重點，又能夠進行全面的觀察。

以七年級上冊《世界的氣候》教學為例，教師就可以先展示不同地區不同的自然景觀圖，讓學生觀察不同景觀圖中植物、土壤等的特征，推測當地氣溫以及降水特點，從而推知可能的氣候類型。初中學生活潑好動，還可以讓他們根據當地的氣候特征，想象適合當地生存的動物。也可以選取當地的自然景觀圖片，分析當地的氣候特征，讓學生推測適宜種植的水果蔬菜、作物品種。既培養了學生的觀察能力、讀圖能力，活躍了課堂氣氛，又滲透了“氣候影響動植物的分布，動植物的分布又反映了當地的自然地理特征”等地理知識。

三、動手實踐，鼓勵學生手繪圖像

手繪圖像是初中學生學習地理的抓手。初中教學配套使用的地理圖冊，能幫助學生在練習繪圖的同時更好地理解地理知識。為了提高學生的繪圖意識，教師在給學生講述了基本的圖像繪制方法之后，應鼓勵學生自己在圖冊上繪制圖像。學生聽教師講述僅僅是開始，關鍵是他們自己繪制圖像。在動手繪制圖像的時候，教師要引導學生聽講、記憶、思考、回顧、表述、繪制。只有這樣，他們才能夠掌握繪圖的方法，深入地理解相關知識，鍛煉相關能力。為了提高學生繪制地圖的能力，教師可以在課堂上讓學生當場繪制圖像，還可以通過比賽讓他們在黑板上繪制。除此之外，教師還可以讓學生準備一個繪制圖像專用本，讓他們通過反復練習提高圖像的繪制水平。在這樣的反復練習中就能夠發現圖像中隱含的信息，從而掌握具體的知識，進而理解圖像的本質。總的來說，手繪圖像不僅是教學的要求，更是學生能力的體現。

以七年級上冊“地圖的閱讀”教學為例，為了強調地圖的三要素，提高學生的繪圖能力，教師可以讓學生設計圖例，選擇合適的比例尺，繪制所在學校的平面圖。也可以增加一定的繪制難度，根據指定的指向標讓學生繪制。《天氣與氣候》一章可以讓學生根據氣候圖表資料，自主繪制氣溫曲線以及降水柱狀圖，以此來認識氣溫和降水的季節變化特點。這樣不僅強化了地理知識，還鍛煉了學生繪圖方面的能力。

除上面提到的一些圖像類型，統計圖也是圖像教學中的一個重點。它是借助了數學知識，在量化的階段反應數量關系的圖像，是地理數據及信息的直觀體現。在進行統計圖教學的時候，教師指導學生首先要讀圖，從坐標或者是圖例中讀出趨勢，然后對數據進行分析，揭示事物的發展變化規律，綜合提高學生的量化分析能力。看出坐標、圖名等直觀信息是分析統計圖的基本能力，學生要加強這方面的能力。

在初中地理教學中，教師要重視圖像教學方法，引導學生讀懂圖、會讀圖，鼓勵學生手繪圖像，讓學生自主思考和探究，既能理解相關地理知識，又能提高圖像分析能力，鍛煉地理思維。

（責任編輯周侯辰）