利用鄉土地理輔助教學的探索

方少云

[摘要]“學習對生活有用的地理”是《地理課程標準》提出的基本理念之一。要實現這一理念，教師要善于將教學觸角深入到學生生活中，利用學生身邊的生活環境——鄉土地理來解決課堂中的問題，將地理教學與生活緊密聯系起來。

[關鍵詞]鄉土地理生活化地理教學

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130123

知識來源于實踐，來源于人們對自然和生活的觀察、探索、研究。“學習對生活有用的地理”是《地理課程標準》提出的基本理念之一。要實現這一理念，教師要善于將教學觸角深入到學生生活和他們的經歷體驗中，利用學生身邊的生活環境——鄉土地理來解決課堂中的問題，將地理教學與生活緊密聯系起來， 理論與實際相結合。

一、有機滲透，課堂教學與生活實踐相結合

在地理課程中，有一些內容是比較抽象的，如果僅是照本宣科或是教師單純地講解，往往顯得很枯燥，學生也較難真正做到理解掌握。但如果借助學生的生活經驗，按照一般認知規律和學生可以接受的程度，設計系列問題，可使書本知識變成學生看得見、摸得著的東西，從而較好地化解教學中的難點。

如，《陸地水與水循環》的教學，我是這樣設計的：

1. 學校現在供應給大家使用的水來自哪里？你們家中使用的水又來自哪里？它們屬于哪種水體？

2. 學校附近開發的九曲灣溫泉度假村是靠什么自然資源發展起來的？

3.俗語說“井水不犯河水”，李白有詩云“黃河之水天上來，奔流到海不復還”，你能從水循環的角度說明這些是錯誤的嗎？

帶著問題去閱讀課本，學生很感興趣，第一個問題學生能較快地得到答案：學校使用的自來水來自水庫（河流水被人工攔蓄），屬于地表水；大多數同學家中使用的是自挖的井水，屬于潛水（淺層地下水）。第二個問題老師稍加說明，學生也能很快地了解：九曲灣溫泉度假村開發的溫泉是承壓水（深層地下水）。學完本節內容之后，第三個問題就能迎刃而解了：潛水（井水）和河流水存在互補關系；通過海陸間循環，黃河水是可以“復還”的。這樣，借助學生現實生活的案例展開問題式教學，就能較容易地突破教學重難點。

二、自我體驗，實踐活動與地理學習相結合

地理學科是一門實踐性較強的學科，它廣泛滲透于自然環境和人類的生活、生產活動中。為使學生進一步感受到生活地理，并且在實踐中學會運用地理知識去解決問題，根據實際情況和條件，我選用和設計了一些實踐活動方案在學生中開展，主要通過對地理現象的觀測、實驗、調查、研究等方式，讓學生在活動中感受到地理知識的實踐性和有用性。

如，講授《地殼物質的組成與循環》一節，我在課堂上給學生看常見的巖石的標本，告訴他們可以在附近的山上找到這類巖石，甚至能找到化石，學生學習的興趣很濃。《地質構造與構造地貌》這節內容很抽象，為了讓學生加深對這些抽象知識的理解，我利用周末時間帶領地理興趣小組到我校附近的一個鄉鎮——昆侖鎮的昆侖關隘，考察那里的地質構造，讓學生實地觀察皺褶和斷層，尋找背斜和向斜地貌，觀察花崗巖的分布及特點，了解當地群眾對花崗巖的開發利用。“原來這些石頭都有著這樣不可思議的歷史，真是‘石不可貌相哦。”學生通過實地觀察，不僅對課本的知識有了更深刻的認識，而且了解了他們身邊的山山水水及成因，對家鄉有了更進一步的了解，覺得自己就像一個小小的地理學家，從內心深處也萌生了一種自豪感。

三、與時俱進，利用現代化教學資源為課堂服務

現代社會是一個信息社會，是一個快速發展的社會，教授地理知識應該時刻與時代銜接，與時俱進。網絡信息是很好的資源，再結合學生及本地區的特點靈活設計課件，能更好地讓學生學習生活中的地理。

如高一上冊第四章《氣候資源》一節，書本內容相對比較抽象，以文字描述為主，課文中僅有一幅“街道方位與子午線成30°—60°夾角”的圖來說明日照與街道方位的關系。我覺得僅分析課本一幅圖，學生學到的知識是較膚淺的，印象也不深。對于這節課，我適當補充了較多的鄉土地理知識，通過多媒體課件給學生展示了幾幅圖，其中一幅是從“谷歌地球”上剪輯下來的南寧市朝陽路及附近街道的圖，在這幅圖上有南寧市的標志性建筑，有縱橫的街道，有經緯網，學生能很容易地理解為什么街道方位和子午線成30°—60°夾角最科學。講“風與城市規劃”知識之后，我出示從網絡上搜來的《南寧市城市總體規劃（2008—2020）》和《三塘——南寧四大城市中心之一》兩幅地圖，讓學生觀察，從南寧市發展趨勢的角度了解風向與城市規劃的關系。學生明白了南寧市重點建設新區——“五象新區”的優勢地理位置、本地區的發展潛力、三塘鎮地理位置的優越性和迅速發展起來的原因。充實教材的鄉土內容，學生不僅學到了課本知識，而且對南寧的未來發展有了前瞻性的理解，也激發了對家鄉的熱愛之情。

當然，生活化、鄉土化的地理教學應該與書本知識密切結合，它絕不是隨意的、零亂的，而是建立在教師對教材內容較好把握的基礎上。為了更好地利用鄉土地理，教師必須關注社會，關注生活，做到“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。

（責任編輯周侯辰）