新課程下如何優化歷史作業設計

莫程龍

[摘要]新課程背景下，減輕學生過重的課業負擔，提升作業質量，是正確全面貫徹落實素質教育要求的體現，也是社會共同關注的熱點問題。面對“減負”的要求，作為歷史教師必須明確減少作業不等于降低作業要求和質量。

[關鍵詞]新課程減負優化作業設計

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130111

前不久，江蘇省召開了工作推進會，旨在進一步規范中小學辦學行為，切實減輕學生過重的課業負擔，深入推進素質教育。減輕學生課業負擔，既是新課程背景下全面實施素質教育的必然要求，也是廣大學生和家長的強烈愿望，更是全社會共同關注的問題。面對“減負” 的要求，廣大教育工作者特別是身處一線的普通教師應充分認識到：減輕學生課業負擔并不意味著降低教學要求和質量，而是更需要教師從深層次上嚴格把好作業質量關，切實提高作業的有效性，從而在根源上減輕學生的負擔，真正體現新課改下素質教育的理念。

那么教師應如何使作業少而優、小而精，真正做到減輕學生負擔，把新課程理念落實到實處呢？筆者就此問題談談自己一些粗略的看法。

一、作業設計要追尋新課程理念的內涵和精神

傳統的作業設計一般只側重于強調知識與技能目標，不利于活躍學生思維，提高其能力素質，使其在學習中處于較為僵化、被動的狀態。在課改中，有些教師片面地認為：“過程與方法”“情感態度與價值觀”比較務虛，難以把握，仍將教學的重心斜向于“知識與能力”，導致學生只會死記硬背、生搬硬套。而新的課程目標明確指出：“三維目標是個不可分割、相互交融、相互滲透的連續過程和有機整體。在掌握知識的過程中，既有能力的訓練，也有態度、情感和價值觀的體驗和培養。”因此，在優化作業設計過程當中，教師應依據課標，遵循學生認知情感需要和規律，重視對教學材料的深度挖掘，編寫出相應題目，從而使學生從作業中獲取必要的知識經驗。比如可讓學生收集有關偉人、名人的故事、圖片、個人簡介，還可以以寫故事的形式“話英雄，贊名人”等等。這樣的作業，不僅能使學生獲取相關歷史信息和知識，提高歷史能力，又能使其以榜樣為力量，反思和感悟歷史，找到人生道路上前進的方向。

二、作業設計應體現靈活性、多樣性與實踐性

在布置作業的時間上，傳統做法是學完新課后再進行布置，如今我們可以打破常規：課前可讓學生到圖書室或上網去查閱相關資料或到社會上搞調查研究，為學習新知識做好一定的準備等等。課中可以安排一些無紙化作業，如考察、表演、小實驗、小制作等，學生通過討論暢所欲言，各抒己見，教師再及時加以有針對性的分析點撥，幫助他們理清思路。除了課內活動外，亦可鼓勵學生“在做中學、在學中做”，培養學生學以致用的意識和積極探索、動手實踐的能力。這樣從課內學習到課外學習的良性循環，不僅符合學生的年齡特點和心理特征，而且會在很大程度上激發學生的內在驅動力，培養其獲取信息的能力和自覺學習的習慣。

三、作業設計還應趨于開放性和思維性

眾所周知，人才的培養和構成包括諸多因素，除知識傳授以外，還包括能力培養以及潛力開發。筆者同樣認為，布置作業不是為了追尋一個統一的正確答案，而是為了培養學生科學的態度、理性的思維方法及其對人或事的客觀評價能力。所以在作業的內容設計上應體現出開放性、探究性，這樣的作業主要有：①專題搜集性作業。即圍繞某一專題充分利用圖書館、網絡等平臺和渠道廣泛收集、整理信息。它是學生相互學習、共同提高的一個過程，體現課內外、校內外、學科間多方位、多層次的相互融合。②自主性作業。新課程理念一直強調要以尊重學生個性為前提，最大限度地激發學生學習的主動性和創造性。因而教學中不僅要注重強化學生的自我意識，更強調要充分挖掘學生潛能，實現由自發學習向自主學習的有效過渡。③研究性作業。這種作業布置模式重視知識的獲得過程和學生能力的發展，從而使學生處于主導地位，但在布置研究性作業的時候要講究可行性、實踐性以及趣味性，在此過程中教師要對學生予以高度的關注和指導，但不可越俎代庖，讓學生單獨或團隊協作完成。

隨著素質教育改革的不斷深入，切實減輕學生學業負擔的重任迫在眉睫。因此，新時期下作為體現這一目標的作業設計也被賦予了嶄新內容和時代內涵。在新課程理念下，教師應時刻遵循“有教無類”的精神，在充分了解學生個體差異的前提下，轉變作業設計思路，提升設計內涵，杜絕一刀切。與此同時，作業的設計既應體現“人性化”理念又要符合“科學化”原則，方能充分體現素質教育與新課程理念的精髓。

（責任編輯龐丹丹）