試論如何打造理趣相生的歷史課堂

顧春燕

[摘要]歷史教學并非只能是教師的枯燥講解。教師設計生動有趣的教學活動，讓學生在活動中識情明理，不僅能夠創設生動有趣的課堂氛圍，還可以調動學生學習的積極性。本文從課堂導入、活動設計以及多媒體的運用等方面介紹了生動課堂的打造。

[關鍵詞]歷史教學課堂導入活動設計多媒體教學

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130105

教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”只有對教材文本進行深入解析，對學生進行客觀評估，這樣才能提升課堂教學的針對性，打造理趣相生的歷史課堂教學模式，為學生提供高效學習環境。所謂理趣相生，是指課堂教學中教師采用各種方式激發學生學習積極性，使學生在興趣盎然的學習中獲得認知的升華。

一、生動導入，激發學生求知欲望

理趣相生歷史課堂構建，需要有多種因素的共同作用。其中激發學生學習興趣，是建立理趣相生課堂的必要條件。“興趣是最好的老師”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生學習興趣被激發起來后就能夠極大提升其學習效果。歷史課堂導入是課堂教學重要環節，所謂良好的開端等于成功的一半，教師在課堂導入時就應注意激發學生的求知欲望，比如用學生沒有聽過的歷史故事穿插到導語中，能有效提高學生的學習興趣。如學習《“和同為一家”》時，筆者首先講了唐太宗“五難婚使”的故事。李世民繼位后，善于納諫、禮賢下士，國勢逐漸強盛起來，許多部落都主動與唐朝修好。松贊干布為和唐朝結好，派遣聰明機智的大相祿東贊出使長安，向唐太宗求親。唐太宗設置的一道道難題，都被婚使一一破解，從而促成了松贊干布與文成公主的婚事。學生對這段歷史知之甚少，聽這個故事時都顯得非常專注，同時也對當時的歷史背景有了一定的了解，為后面的學習做了很好的鋪墊。

二、活動設計，營造理趣相生氣氛

初中生大多喜動不喜靜，對死板課堂氣氛很厭煩，因此，構建理趣相生的歷史課堂，不可只讓教師唱“獨角戲”，要設計一些能充分體現學生為課堂主體的教學活動，激發學生學習興趣。課堂教學活動的設計，既要能夠調動學生學習情趣，還要有較高的學習效果。不可為追求熱鬧而搞亂了課堂秩序，也不可不顧學生實際，設計學生無法完成的活動。例如在學習《宋金南北對峙》時，筆者設計了幾道思考題：①秦檜“乞令班師”的真正目的是什么？②岳飛班師回朝后結果怎樣？③假如你是岳飛，你會班師回朝嗎？為什么？學生對第三個問題的討論特別激烈。因此，筆者臨時決定搞一次教學活動，讓學生分別扮演宋高宗、岳飛、秦檜這三個人物，展開一場針鋒相對的舌戰。首先讓學生分組編寫臺詞，然后進行篩選，被選中的小組進行即興表演。雖然學生編寫的臺詞有些生拉硬扯，學生表演也是笑場不斷，但學生對情節的投入和對演出的關注都遠遠超出想象。這個教學活動表面看有點惡搞調侃的味道，但如果沒有對教材內容有較深入的學習，學生難以編寫出符合人物身份性格的臺詞，在表演時也不能惟妙惟肖地演繹當時的場景，因此這節課的教學效率是非常高的。

三、媒介運用，激活學生發散思維

隨著多媒體進入課堂，歷史課堂教學多了一位重要幫手。海量信息涌入、影像視頻剪輯、歷史畫面展示都給歷史課堂教學拓展了寬度。且歷史史料、背景介紹、問題設計、畫面展示、視頻資料播放都能用到多媒體，特別是利用多媒體網絡搜集信息材料的功能，為學生學習歷史打開了一扇大門。學生在多媒體豐富信息的展示中，視野開闊了，思維也被充分激活，理趣相生的教學效果更為明顯。

多媒體是教學輔助手段，應用得當，可以發揮啟發思維的作用。在學習《元帝國拓展統一多民族國家基業》一課時，筆者將元朝行省制度簡單總結一下，用大屏幕的形式展示給學生，并對學生說：“這個展示時間只有20秒，要求同桌倆人合作，將屏幕內容復制到黑板上。”學生聽說只有20秒，同桌倆人馬上分工，然后分頭記憶相關內容。這20秒雖然很短暫，但學生的表現可以說是特別專注。時間結束之后，筆者隨意挑選了一組學生來黑板書寫元朝行省制度的目的、內容、作用，學生的復制都非常成功，還特別強調“釣魚島自然是中國的”，這真是出乎意料，因為大屏幕上的內容根本就沒有這一項。這說明學生的思維已經被成功激活，由琉球想到釣魚島也是自然而然的事情，結合時政，體現了其高昂的愛國斗志。多媒體的海量信息，幫助學生不斷拓展思維，有利于學生知識網絡的形成。

歷史并非只是冰冷的史料記載，豐富的歷史故事和事件，為激發學生學習興趣創造條件。歷史教學也并非只是教師的枯燥講解，設計生動有趣的教學活動，激發學生學習興趣，有利于讓學生在活動中識情明理；利用多媒體激發學生發散思維，將激發學生的學習興趣和理性認知進行有機結合，使學生在興趣感知中獲得認知升級。

（責任編輯龐丹丹）